24時記時法教學設計

2022-09-24 教學設計

　　[教學內容]

　　蘇教版小學數學第五冊教科書49—52頁

　　[教學目標]

　　1、通過具體的生活情景，使學生了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻，《24時記時法》教學設計。

　　2、使學生在探索、認識24時記時法的過程中，體會24時記時法在生活里的應用，幫助學生建立時間觀念，會合理安排作息時間，養成珍惜時間的良好習慣。

　　3、培養學生主動發現問題、探究問題、解決問題的能力。

　　[教學重點]

　　引導學生在合作探究中認識、理解24時記時法，會正確運用24時記時法表示一天中的某一時刻，明確兩種記時法的異同。

　　[教學重點]

　　學會普通記時法和24時記時法的相互轉換。

　　[教具學具準備]

　　電腦、大屏幕、課件、實物鐘表。

　　[板書設計]

　　24時記時法

　　普通記時法

　　上午6：00 6：00

　　下午6：00 18：00

　　[教學過程設計]

　　一、生活導入。

　　1、介紹普通記時法。

　　師：同學們，今天老師給大家帶來一個你們非常熟悉的朋友，瞧！是什么？

　　出示鐘表

　　生：鐘表

　　師：現在鐘面上是幾時？你可能在干什么？

　　根據學生回答隨機板書：上午6：00

　　下午6：00

　　師：原來一天中有兩個6時，一個是上午6時，一個下午6時，這種記時方法是普通記時法，（板貼普通記時法）

　　2、出示照片：

　　老師這兒還有一組照片，大家想不想看？請看!

　　大屏幕分別出示交通標志牌、麥當勞、中國銀行營業時間牌。

　　提問：這些營業牌上的時間用的還是普通記時法嗎？

　　揭示課題：這里用的是一種新的記時方法——24時記時法，

　　板書：24時記時法

　　介紹：為了計時簡便不易出錯，都會采用從0時到24時記時的方法，通常叫做24時記時法。（課件出示）

　　24時記時法是怎樣記時的呢？今天這節課我們就一起來研究、探索這個問題，好嗎？

　　（設計說明：通過對普通記時法的簡單介紹，喚起學生已有的知識經驗。由學生常見的

　　營業時間牌的時間讓學生初步感知24時記時法應用的廣泛，以及與普通記時法的不同之處，為學習24時記時法做好鋪墊。）

　　二、合作探究24時記時法。

　　1、認識24時記時法。

　　問：觀察第一個鐘面，現在鐘面上是幾時？

　　學生：夜里12時

　　教師：你怎么知道的？

　　說明：晚上的12時是舊的一天的結束，也是新的一天的開始，也可以說成是0時，大家記住了嗎？

　　師：24時記時法就從0時開始記時了。

　　問：觀察第二個鐘面，你發現了什么？

　　學生自由發言。

　　教師根據發言情況小結，大家說，一天結束了嗎？學生：沒有

　　師：時針在鐘面上要繼續跑。

　　師：觀察第三個，你又發現了什么？先在小組中和同學交流一下，小學數學教案《《24時記時法》教學設計》。

　　學生小組交流自己的發現。

　　師：哪個小組先來交流？集體交流，小組代表發言。

　　老師還有個問題：晚上12時是幾時？

　　一天結束了沒有？學生：結束了。

　　（教學策略：利用鐘面模型的課件，激發學生濃厚的學習興趣，讓學生在認真觀察的基礎上感知一天中不同的時間段，時針在鐘面上轉兩圈，一晝夜共有24個小時，建立0時的概念。）

　　教師：誰能告訴大家一天一共有多少個小時？時針在鐘面上轉幾圈？

　　根據剛才的研究探索，想一想24時記時法究竟是怎樣記時的呢？

　　小組討論后集體交流。

　　教師小結：24時計時法記時，從夜里的12時到中午的12時，時針指幾就是幾時；從中午的12時到夜里的12時，所指時數要加上第一圈走過的12小時。

　　那么我們來看看，上午6：00用24時記時法是幾時？板書：6：00

　　下午6：00呢？你是怎樣想的？板書：18：00

　　（教學策略：讓學生通過自主探究、發現問題，利用小組合作交流的形式初探出24時記時法的記時方法。在合作探究新知的過程中培養了學生獨立思考、觀察表述的能力，增強與同學合作交流的意識。）

　　2、用24時記時法表示時刻。

　　看來同學們對24時記時法有了一定的認識，下面我們來進入“你說我講”。

　　下面3個時刻用24時記時法各是幾時呢？

　　提出要求：先自己說一說，再說給老師和全班同學聽一聽，指名回答。

　　隨著學生的發言教師分別點擊出8：00、12：00、20：00

　　老師有個問題，為什么這兩個鐘面上時針都指著8，一個是8時，一個是20時呢？

　　（教學策略：讓學生通過“你說我講”鞏固24時記時法。）

　　三、聯系生活、實際運用。

　　1、比較24時記時法與普通記時法的異同。

　　老師知道大家一定很喜歡看電視節目，那么今天中央臺有哪些精彩的節目呢？我們一起來看一看吧！

　　（讓學生學會24時記時法與普通計時法的相互轉換，并明確這兩種計時方法的異同。）

　　2、運用24時記時法播報節目。

　　同學們已經會用24時記時法記時了，你想不想做小主持人預報節目？正好我們學校的紅領巾廣播站正在招聘小廣播員，條件是要用24時記時法預報，你想試試嗎？老師相信你能行！

　　出示紅領巾廣播站節目預報，學生自己練習播報。

　　誰第一個來應聘？

　　指名播報。

　　生生互評、學生自評、根據學生表現小結。

　　（既鞏固24時記時法，又從多方面培養了學生的表達能力。通過師生互評、生生互評、自評、獎勵小笑臉等形式，體現評價方式的多樣化，增強了學生學習數學、學好數學的自信心。）

　　3、解決實際問題。

　　大屏幕出示：想想做做第一題

　　你知道下面鐘面上的時間用24時記時法表示是幾時嗎？

　　指名回答。

　　大屏幕出示：想想做做第二題。

　　這是什么？銀行儲蓄業務應該看哪段時間？

　　學生自由發言。

　　大屏幕出示：想想做做第三題。

　　這一路公共汽車最早幾時幾分開出？最晚呢？

　　指名回答。

　　大屏幕出示：想想做做第四題。

　　同桌互相讀題，然后相互說說。老師出示答案。

　　大屏幕出示：想想做做第五題。

　　問：這列火車什么時候開？媽媽要下午幾時到呢？

　　師：在做火車前要提前檢票的。

　　大屏幕出示：想想做做第八題。

　　看看鐘面想一想，這時你可能在做什么？

　　學生自由發言。

　　（教學策略：從學生熟知的站牌、火車票入手，讓學生能靈活的運用所學的24時記時法解決身邊的實際問題，體會到數學就在我們身邊。樹立起學好數學、用好數學的意識。）

　　四、布置作業：

　　（1）完成想想做做第六題。

　　（2）認真閱讀52頁的“你知道嗎？”下節課我們一起來交流。

　　《24時記時法》教學設計

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