《24時記時法》教學反思
《數學課程標準》指出：“要重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學。”數學來源于生活，又服務于生活。這兩者相互依存，缺一不可。“將數學學習回歸生活”，是新課程理念下轉變小學數學教育觀念的一個重要命題。數學教學活動應該建立在學生現有發展水平和已有的知識經驗基礎之上。關注學生的生活世界，讓數學教學從一味地“拓展知識”轉向“回歸生活”，讓枯燥的數學變得鮮活，使學生樂于學習，才能使數學課堂充滿生命的活力。正是基于這一理念。我在這一節課上進行了。
一．熟悉生活、喚起學生已有知識經驗。
《24時計時法》，就是數學與生活實際相結合的教學內容。我選擇了孩子們生活中熟悉的中央電視臺的《大風車》節目引入新課，從學生對節目的開始時間的交流，自然呈現出兩種不同的表示時間的方法，“晚上6：30與18：30從而逐步探索兩種計時法之間的關系，使學生們初步認識到計時方法的不同，感受到生活中計時的重要性。根據學生的表達，引出普通計時法和24時計時法，在分析2者的區別以后，把學習的主動權還給學生，讓學生自主經歷發現問題、研究問題、解決問題的學習過程，這一新課程理念使我們的數學課堂生動起來，師生之間的真誠互動凸現出民主和諧的課堂才是學習的最佳樂園。我把教學內容與學生看電視節目的生活經驗進行整合，找到生活與知識的契合點，為學生創造與真實生活“親密接觸”的機會，并引導學生在生活問題中發現數學問題，嘗試用數學知識解釋和解決生活中的實際問題。雖然是三年級的孩子，但是在我輕松駕馭的課堂上，他們是如此的自信，如此的能干，他們不僅能發現問題、提出問題，而且能選擇問題、探究問題乃至解決問題。
二．在數學化過程中理解數學思想，教給學生數學學習的方法。
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