作為一名優秀的人民教師，教學是我們的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《污水和污水處理》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《污水和污水處理》教學反思1
《污水和污水處理》是小學科學（教科版）六年級下冊《環境和我們》單元中第六課的內容。本課的“科學概念”是：
1、水污染主要是人類的活動造成的。
2、污水需經過復雜的處理才能使用。“過程與方法”是：.做污水凈化實驗。“情感、態度、價值觀”是：.增強保護水資源的意識和責任感。
這一課內容分三個部分。第一部分:觀察比較自來水和生活污水。第二部分:污染源的討論。第三部分:污水的處理。我在上這課時先由圖片導入，(在淡水資源在淡水資源緊缺的情況下，水污染更給人類和其他生物造成了威脅。水的污染源可能來自哪兒？)我先上的第二部分，讓學生認識到“絕大多數的水污染都是由人類的活動引起的”。接下來再研究第一部分和第三部分。我覺得這樣更自然，讓學生更好理解。
在第三部分污水的處理中，學生思考，匯報之后，教師小結時，我通過對照廢水處理系統示意圖邊小結邊板書讓學生對污水處理的方法更清晰、更易理解。我是這樣做的：
污水的處理是復雜的，一般通過三種方法---物理方法、生物方法、化學方法獲得凈化。(板書：物理方法、生物方法、化學方法)物理方法主要就是分離水中的雜物和較大的顆粒。雜物有塑料袋、菜葉雜草等，主要通過一種叫“格柵”的裝置。書中的初步處理是在沉淀槽，依靠重力的作用，使污水中較大的顆粒沉淀下來。(板書：分離)第二個圓形池是二沉淀池，在這里，將活性污泥和水進一步分離。然后，在滴流過濾系統中，廢水經過沙礫得到過濾。沙礫表面可鋪一層細菌群，以分解污水中的廢物。生物方法是通過細菌分解水中的污物，生物方法是污水處理的核心。(板書：分解)最后主要用化學方法，化學方法主要是用于消毒，通常的'做法是向水中加人化學藥劑--氯，通過它來有效殺滅水中的病源微生物。(板書：消毒)
即：
物理方法分離
生物方法分解
化學方法消毒
《污水和污水處理》教學反思2
目前，淡水資源短缺的情況下，人類活動引起的水污染更給人類和其他生物造成了威脅。本課就是引導學生關注水污染，意識到水污染主要是人類活動造成的，進而樹立節約。
《污水和污水處理》是六年級下冊第四單元的第六課。目前，淡水資源短缺的情況下，人類活動引起的水污染更給人類和其他生物造成了威脅。本課就是引導學生關注水污染，意識到水污染主要是人類活動造成的，進而樹立節約用水、減少污水的意識。
這一課內容分三個部分。第一部分：觀察比較自來水和生活污水。第二部分：污染源的討論。第三部分：污水的處理。我在上這課時先由視頻導入（在淡水資源在淡水資源緊缺的情況下，水污染更給人類和其他生物造成了威脅。水的污染源可能來自哪兒？）我先上的第二部分，讓學生認識到“絕大多數的水污染都是由人類的活動引起的”。接下來再研究第一部分和第三部分。我覺得這樣更自然，讓學生更好理解。
課初，我從網上收集了一些有關地球水資源有限的短視頻。在課堂上，將這些資料展現給學生，讓學生內心產生共鳴，從而引入新課。學生產生了想研究的興趣后，這節課就成功了一半。
課前，學生就調查了水的污染源，這個活動學生對污水情況已經取得初步的了解。課堂上，學生交流匯報調查到的污染源，充分意識到大部分污水是人類的生活造成的，污水問題已經迫在眉睫。
污水凈化實驗中，每個小組準備了2杯水：一杯生活污水，一杯自來水。課堂上，學生用已經掌握的觀察方法比較觀察這兩杯水有什么不同，并填寫實驗表格，分別從顏色、氣味、沉淀物、透明度等方面去比較。在實驗中，有些學生觀察得非常仔細，實驗后，基本能達成共識：生活污水中不僅有泥沙，還存在油污等其他雜質。沉淀和過濾法可以對污水進行凈化，但達不到自來水的潔凈程度。實驗的效果比較令人滿意，學生得出的結論也比較完善。
最后在污水的處理這個教學內容上，我讓學生自行閱讀污水處理系統示意圖。之后給學生補充加細菌群的生物處理方法和加氯的化學處理方法。學生取得印象也不是很深刻。由于組織學生參觀污水處理廠這個活動不能落實，我下載了污水處理廠污水處理的視頻給學生觀看，也十分精彩，學生如身臨其境，這也是這節課的畫龍點睛之處。
這節課，教師一直有一個困惑不能解答，現在仍不知該怎樣處理。第三環節污水的處理中，教師到底需不需要引領學生了解污水處理的三種方法———物理方法、生物方法、化學方法。讓學生明白物理方法的特點是分離，生物方法的特點是分解，化學方法的特點是消毒，似乎我覺得學生完全可以理解，但是因為是公開課，害怕學生弄不清，所以我沒有講，總覺得有些遺憾。
這節課中，學生參與積極主動，展示大方，觀察細致，課堂氣氛活躍。但還存在著幾點不足之處：
1、教師語言不夠精煉，教學過渡語設計得也不是很完美，這些缺點有待于日后改善。
2、污水的準備應該具有多樣性。可讓學生準備各種各樣的污水。例如廚房污水、洗滌污水、河水等，效果會更好。
3、小組調查不到位，不準確。例如動物尸體對水的污染、工業污水對水的污染。
4、學生實驗時秩序有些亂，而且小組長分工了，但沒有落實好，學生被實驗所吸引，沒有好好觀察，記錄。
5、教師處理不好與學生的關系，教師總是急于講解、提示，而留給學生的空間、時間不夠充分。尤其在最后一環節污水的處理中，學生可自行得出的結論，教師過多干涉。
總之，課改的路只有起點、沒有終點，我會不斷思考、實踐、總結，我會在漫漫長路上上下斷求索，迎接新的挑戰，奔向曙光。
《污水和污水處理》教學反思3
《污水和污水處理》是六年級下冊第四單元的第六課。目前，淡水資源短缺的情況下，人類活動引起的水污染更給人類和其他生物造成了威脅。本課其目的是為了讓學生了解水污染的成因以及污水處理的方法，從而感受凈水的來之不易。
本課包括三個主要活動：一是“觀察比較自來水和污水”，二是“污染源的討論”，三是“污水的凈化處理”，為了讓本節課更有條理，我將第二部分提前，先討論污染源，而后再進行比較和處理污水。
課初，我從
污水凈化實驗中，每個小組準備了2杯水：一杯生活污水，一杯自來水。課堂上，學生用已經掌握的觀察方法比較觀察這兩杯水有什么不同，并填寫實驗表格，分別從顏色、氣味、沉淀物、透明度等方面去比較。在實驗中，有些學生觀察得非常仔細，實驗后，基本能達成共識：生活污水中不僅有泥沙，還存在油污等其他雜質。沉淀和過濾法可以對污水進行凈化，但達不到自來水的潔凈程度，實驗的效果比較令人滿意，學生得出的結論也比較完善。之后給學生補充加細菌群的生物處理方法和加氯的化學處理方法，并下載了污水處理廠污水處理的視頻給學生觀看，也十分精彩，學生如身臨其境，讓學生在污水處環節加以完善這，也是這節課的畫龍點睛之處。
這節課，教師一直有一個困惑不能解答，現在仍不知該怎樣處理。第三環節污水的處理中，教師到底需不需要引領學生了解污水處理的三種方法---物理方法、生物方法、化學方法。讓學生明白物理方法的特點是分離，生物方法的特點是分解，化學方法的特點是消毒，似乎我覺得學生完全可以理解，但是因為是公開課，害怕學生弄不清，所以我沒有講，總覺得有些遺憾。
這節課中，學生參與積極主動，展示大方，觀察細致，課堂氣氛活躍。但還存在著幾點不足之處：
1.污水的準備應該具有多樣性。可讓學生準備各種各樣的污水。例如廚房污水、洗滌污水、河水等，效果會更好。
2.教師處理不好與學生的關系，教師總是急于講解、提示，而留給學生的空間、時間不夠充分。尤其在最后一環節污水的處理中，學生可自行得出的結論，教師過多干涉。
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