身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的《最后的時刻》教學反思范文，希望能夠幫助到大家。
《最后的時刻》教學反思1
本文是一篇傳統、經典的短篇小說，主題鮮明突出，意在激發學生的愛國主義情感。
今天在新課程理念的啟發和引導下，重新再接觸這篇課文，最初決定要上這一課的時候，仍然很茫然，過去失敗的經驗使我有點懼怕這篇課文，我喜歡這篇文章，但我怕自己又把它上壞了。小弗朗士的愛國情感是被逐步喚醒的，而學生的感受也應該是這樣的，怎樣讓學生對課文的感情象小弗朗士一樣逐步理解，加深，及至產生共鳴呢?我反思了過去教學環節和教案設計：
時間不夠是客觀原因，以前為了趕教學進度，每篇課文的課時都摳的死死的，就怕課時拖的太多了，整個學期的教學任務完不成，或者上新課時間過多了，留下來復習的時間不夠，有了這些顧慮自然就不敢在課堂上給學生留太多的時間考慮;最主要的原因還是自己的教材處理不夠大膽，我害怕學生這個不懂，那個不會，所以凡是教參上提到的我都予以重視，都想教給學生，就是這個自認為聰明但恰恰是最愚蠢的想法讓我的課堂成了滿堂灌。面面俱到其實就是面面不到啊，我怎么就意識不到這點呢?再就是過度的依懶拘泥于教參，被教參縛住了手腳，自己反而不知道該怎么進行教學設計和創新了。
理清楚了這些原因之后，我用新課程的理念重新來審視和思考這篇課文：第一，要給學生足夠的思考時間;第二，要充分發揮學生的主體地位;第三，教參僅僅是個參考，教材本身才是研究和琢磨的重點。
《最后的時刻》教學反思2
這天，我思考著怎么寫老師留作業——寫《最后的時刻》讀后感。
我拿出書，把課文讀了一遍。知道了江姐在面臨最后的時刻做的三件事：第一，將文件不慌不忙的藏起來，以免被敵人發現。第二，認真仔細的整理自己所穿的衣服。第三，在臨走之前與她的戰友深情地告別。文章我讀了又讀，發現江姐在死亡面前做到大義凜然、從容不迫、視死如歸。
當我讀完四遍之后，閉上雙眼已經滿是江姐的樣子，雖然我不知道江姐的真實樣子，但是一想到她那鎮定自若、從容不迫、視死如歸的神態就知道她是個美麗的人。“要勇敢一些！……”每當我讀到這里的時候，莫名而來的一股自信，讓我感到她臨危不懼的品格，江姐所說的這句話似乎也在自我鼓勵：絕不玷污共產黨的光榮稱號！這也是在激勵同志們：即使死也不給敵人，此乃大節！
于是，我快速地拿出筆本，奮筆疾書一邊寫一邊還在想著江姐面對死亡從容不迫、大義凜然的英雄氣概和堅貞不屈、視死如歸崇高的革命精神，這讓我也觸動了心弦也要做一個和江姐一樣勇敢鎮定的人。
《最后的時刻》教學反思3
本文講的是解放戰爭時期涌現出的杰出女英雄江姐犧牲前的悲壯情景，塑造了一個無比堅貞，視死如歸的女共產黨員的光輝形象。由于學生對于故事的背景不太清楚，把握人物的形象便難以把握了。因此我課前讓同學搜集解放戰爭資料及長篇小說《紅巖》梗概，光積累了資料還遠不夠，如何巧妙地把學生帶到當時的`環境中才是最重要的，怎樣切入呢？
我抓住了江姐那句名言：“嚴刑拷打算不了什么，竹簽子是竹子做的，而共產黨員的意志是鋼的。”一上來便把學生帶到那充滿血腥的場景中，學生從心里已經有一個模糊的堅貞不屈的共產黨員的形象。教室氣氛格外凝重。我相機給學生們講了江姐所處的那個特殊時代及涌現出的英雄人物，進而再引導學生研習課文。
“最后的時刻”本義是什么？課文中又指什么呢？學生需要讀課文解決。那么作者為什么又用“最后的時刻”命題呢？它表達了作者什么樣的情感？學生討論解決后，我趁機引導學生再讀課文，這“最后的時刻”在課文具體指哪個時間段？作者寫了江姐在這段時間內做的那些事情？體現了江姐的哪些精神品質？我首先讓學生畫出描寫江姐神情、行動和語言的句子，反復讀一讀，想一想，在這“最后的時刻”，江姐心里會想些什么？接下來讓學生結合自己的勾畫與批注交流，然后抓住自己最受感動的語段品讀。學生們理清了這些問題，課文脈絡變清晰了，人物形象就樹立起來了。
從學生談收獲中可看出，學生這節課深受教育，他們對解放戰爭有了初步了解，心中樹立起了英雄的共產黨人的豐碑。那么自然與作者的情感達到了共鳴，可謂是受益匪淺。授課結束，我非常欣慰，自我感覺這節課達到了我預期的目的，屬于比較成功的一節課。其實，我覺得，不需要新鮮花樣，只要多投入點時間，多思索思索，找到一個合適的切入點，學生便會順藤摸瓜，很容易便從心中樹立起了共產黨員人的豐碑，可謂是受益匪淺！
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