身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的蘇教牛津版三年級上冊《Nice to meet you》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
蘇教牛津版三年級上冊《Nice to meet you》教學(xué)反思1
本課時的重難點(diǎn)應(yīng)該放在This is上，而在實(shí)際的教學(xué)中，我卻魚與熊掌兼得，平均分配教學(xué)內(nèi)容，什么都一視同仁，并且內(nèi)容太多，對于三年級的初學(xué)者來說，無疑是拔高了難度。另外我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)太多，太散，沒有把知識好好的整合在一起。導(dǎo)致學(xué)生對此不感興趣，課上顯得無精打采，大大降低了課堂教學(xué)的有效性。
首先就本節(jié)課開頭的Free talk說起。本是想給學(xué)生復(fù)習(xí)一下前一節(jié)課的內(nèi)容，我創(chuàng)設(shè)了一個虛假的情景，犯了個大錯。本想引起學(xué)生的興趣，但事與愿違，學(xué)生并沒有得到什么實(shí)質(zhì)性的收獲。后來師傅告訴我，可以拿出一只貓：Hello，I’m Miss Cat Good morning。Nice to meet you。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的情景，使他們愿意說，高興說。
在接下來的單詞教學(xué)中，導(dǎo)入新知時不自然，單詞教學(xué)的形式不多，學(xué)生的興趣沒有被激發(fā)。所以在今后的.教學(xué)中還應(yīng)該多豐富一下游戲形式。三年級學(xué)生剛接觸英語，還感到很新奇，所以在開始時，應(yīng)該培養(yǎng)他們愛英語的興趣。在操練鞏固單詞時，教師可以通過高低聲、男女聲、小組活動等較為有趣的形式，讓學(xué)生們積極地投入到單詞的學(xué)習(xí)中，激發(fā)他們的興趣，讓他們樂于學(xué)。但我在教學(xué)中還沒有恰當(dāng)?shù)挠玫竭@些辦法，在今后的課堂中，我會努力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生愛英語的熱情。
俗話說“天下沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師�！蔽乙源藶榫荆诮窈蟮墓ぷ髦�，努力好自己的本職工作，多向其他有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，努力研究教材，備好每一節(jié)課，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語。
蘇教牛津版三年級上冊《Nice to meet you》教學(xué)反思2
課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的在主要渠道。如何真正地把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)，以便促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，充分地認(rèn)識自我，積極發(fā)展主動性，毫無疑問，課堂所設(shè)計(jì)的以學(xué)生為主體的教學(xué)活動是最關(guān)鍵的。
所謂以學(xué)生為主體，是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為活動的主體出現(xiàn)，是教學(xué)活動的中心，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，并充當(dāng)課堂的主角。有一句英語說得好：“You may take a horse to the water ， but you can not make him drink 。事實(shí)上，我們也可看到：The same teacher ， the same class and the same students’ books ， but the different effects on students 。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，其原因是學(xué)習(xí)者的主觀能動性發(fā)揮的程度不一。
因此，調(diào)動學(xué)生主體參與意識，建設(shè)主體參與型課堂教學(xué)，顯得非常的重要。
一、建立主體參與型課堂教學(xué)的途徑和策略
1、轉(zhuǎn)換教師角色，建立以“學(xué)生為主體”的新的教學(xué)模式
要想使全體學(xué)生都參加到英語教學(xué)過程中來，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先，我們教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，要積極地將過去的“一言堂”模式變更為新課程理念下的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。
2、設(shè)計(jì)有效的學(xué)生主體參與型課堂教學(xué)活動
主體參與型活動課的`設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下幾原則
�、僦黧w參與型活動的設(shè)計(jì)必須有明確的語言教學(xué)目標(biāo)。
②主體參與型活動的設(shè)計(jì)要能真正體現(xiàn)學(xué)生，符合學(xué)生。
3、正確的評價形式是主體參與型課堂教學(xué)活動的保障
對學(xué)生參與課堂活動的表現(xiàn)作出正確的評價是學(xué)生主體參與型課堂教學(xué)活動中必不可少的一個環(huán)節(jié)。尤其是在英語課堂上，活動量較大，頻率較多，而小學(xué)生也正是在參與———被評價———再次參與的過程中，不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣、獲取新知的。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師一定要做到如下兩點(diǎn)評價：
1、以鼓勵為主的評價
教師的只言片語，一舉手，一投足，都對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，而教師的鼓勵又會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生更積極、主動地參與課堂教學(xué)活動。如在課堂中，或批改作業(yè)時，我常用Excellent very good Good等激勵性語言，使學(xué)生始終保持積極、健康、愉快的心境。但值得一提的是，教師切不可因?yàn)橛蠈W(xué)生而一味的表揚(yáng)學(xué)生，如Ok Good等成為課堂教師的口頭禪。實(shí)際上，這樣的評價已失去作用和意義了。
2、注重形式多樣化的評價
小學(xué)生對新鮮事物產(chǎn)生興趣的速度快，但消失得也快，對于教師的評價也是如此。因此，我們教師在教學(xué)的過程中，不僅應(yīng)注重教師的評價，還得讓學(xué)生都參與到評價中來，進(jìn)行學(xué)生自評和學(xué)生互評，促進(jìn)評價主體的多元化，真正讓學(xué)生由被動受試者變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者。不斷幫助學(xué)生，激勵學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生英語語言能力不斷地提高。我每教完一個單元，都要留一個課時對該單元活動手冊或針對性練習(xí)進(jìn)行鞏固與評價，對做對的題目獎貼紙，送紅花，畫小紅旗等，對高年級的學(xué)生，我采用評分機(jī)制，以形成性評價生之終結(jié)性評價方式。
設(shè)計(jì)有效的主體參與型課堂教學(xué)活動，不僅要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂于學(xué)英語，善于學(xué)英語，真正成為學(xué)習(xí)英語的小主人；而且還要使教學(xué)活動的設(shè)計(jì)要符合新課標(biāo)理念下新的教學(xué)目標(biāo)與要求，要能真正代表學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在多元化評價中形成持久的學(xué)習(xí)動機(jī)，在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅，以完善和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。
【蘇教牛津版三年級上冊《Nice to meet you》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
1.蘇教牛津版英語《Nice to meet you》的教學(xué)反思
4.蘇教牛津版《At a PE lesson》教學(xué)反思
5.蘇教牛津版《A camping trip》教學(xué)反思
6.英語教學(xué)設(shè)計(jì)《Nice to meet you》