《神奇的水》教學活動的重點是探究水的各種性質，這其中水的毛細現象、表面張力現象、溶解現象是本次活動的重點。活動前教師對課程進行了價值篩選，將水的溶解現象作為重點。為此設計了實驗讓學生通過驗證假設，主動探究。對于水的毛細現象、表面張力現象則作為側重點。在水的表面張力現象的講解中，教師認為學生可能對這一現象的理解比較困難。所以，在學生動手操作后教師設計了一個小游戲幫助學生形象化的理解這一現象。
活動中在猜測硬幣上能容納多少滴水環節，出現了每一組的操作結果相差較大的情況。這主要是由于教師對于滴管的使用講解的`不夠到位造成的，所以活動中學生們有些爭議。當教師發現這一情況后及時進行了調整和化解，才使得活動得以順利進行。在做水的溶解實驗環節，當教師發現學生們將味精、洗衣粉等溶解較慢的物體歸為不能溶解的物體時，采用了適時介入的教學策略。引導他們從觀察、操作的方法入手仔細思考，鼓勵他們查找原因，再實驗，充分挖掘他們的聰明才智，激發他們學習的積極性，促進思維的發展，培養他們創新的幼苗。
每次活動對學生、對教師都是一次成長的歷練。在本次活動中我有一些考慮不夠周到的方面，比如當教師發現學生對生活中的毛細現象了解較少的時候可以采用小組討論的方法，這樣可以解決比較困難的問題。還有，在操作實驗前的示范是非常重要的，所以今后在這方面教師應該講解的更加細致些，這樣就可以避免實驗中一些無關因素的干擾。同時，我也深深感受到如何在科學活動中培養學生用準確的語言進行表述的能力不是一蹴而就的，需要我們長期堅持不懈的努力，我將會這方面作為今后工作的方向。
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