本節課主要是讓學生對水的性質有個完整的認識，第一課時選擇研究水的毛細現象和溶解現象。
在認識水的毛細現象時，引導讓學生自己探究大吸管、毛細管、玻璃片、紗布、粉筆這五種材料能否讓水往上爬，在這個過程中，問題“能讓水往上爬的材料有什么共同特征？跟另外幾種材料有什么不同？”讓學生從實驗操作中回到科學探究中，促進學生對毛細現象的特點有自己的認識，在此基礎上給出毛細現象的描述性概念。最后，提供典型的事例，幫助學生理解毛細現象在日常生活中的應用，并進一步引導學生去認識生活中的'毛細現象。
而在認識溶解現象時，通過討論“高錳酸鉀消失了嗎？哪里去了？”一系列問題引導學生掌握高錳酸鉀變成肉眼看不見的顆粒均勻地分散在水中。但是做高錳酸鉀和沙子的對比實驗，會讓學生將注意力轉移到兩者的不同：高錳酸鉀放入水中，水變色了；沙子放入水中，水沒有變色。在之后學生的操作實驗中，學生也致力于探究糖放入水中水沒有變色，而面粉放入水中水變色了（其實是渾濁了）。他們認為糖和面粉都溶解了，其實面粉顆粒還是看得見的，因此在剛開始的高錳酸鉀實驗中，應讓學生充分認識到高錳酸鉀顆�？床灰姷珔s分散在水中并沒有消失，而沙子顆粒還是看得見。在這里，我沒有很好地扮演一個“引導者”的角色，導致溶解的概念并不那么深刻。
在后面一節課回憶復習時，可以很明顯發現，學生對毛細現象認識很準確并且深刻，但是對溶解現象的關鍵詞“變成肉眼看不見的顆粒”和“均勻分散”掌握的并不是很到位。在下面一個班級中應該注意在溶解這一部分稍微多放一點時間，為了讓學生掌握地更好。
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