本課有兩個主要活動：認識水的毛細現(xiàn)象、表面張力。通過每一活動來引導學生認識一種水的現(xiàn)象，從而合并起來表述主題：神奇的水。
第一，認識水的毛細現(xiàn)象。首先引導學生做探究性實驗觀察浸在水中的紙巾變化，讓學生認識毛細現(xiàn)象，在此基礎上，給出毛細現(xiàn)象的描述性概念。在觀察浸在水中的紙巾變化時，為了讓學生將注意力集中在紙巾上水的.變化，我設計提問：水是怎樣在紙巾上向上爬的？學生很容易地描述出毛細現(xiàn)象的特征。最后，提出典型的事例，幫助學生理解毛細現(xiàn)象在日常生活中的應用，如：潮濕的墻根、植物莖吸水等。并進一步引導學生去認識生活中的毛細現(xiàn)象。如：毛巾吸水、棉布吸汗等。
第二，認識水表面張力。首先用背投出示一元硬幣，提問：請猜測一元硬幣能不能裝水，如能能容納多少滴水，并將猜測的結果記錄下來，然后實驗并將實測結果與猜測結果對比，說明像水這樣的液體，具有使表面盡量縮小形成弧形的力，這種現(xiàn)象是水的表面張力。這里要求學生只認識現(xiàn)象，不探究原因。這樣的設計符合小學生的年齡特點、認知水平。本課是首次學習猜測環(huán)節(jié)，它是“搞科學”的重要一步，它對科學發(fā)現(xiàn)、科學概括起到很大作用。因此，學生實驗前，先“想一想”必然會調(diào)動已有的知識經(jīng)驗，借助于判斷和推理，在腦海中產(chǎn)生多種解釋模型，促進學生的思維發(fā)展。接著引導學生猜測“放多少枚回形針，水會溢出來”實驗，意在學生發(fā)現(xiàn)水的表面張力。經(jīng)歷從預測——實驗——驗證——結論的科學探究過程。從“放多少枚回形針，水會溢出來”實驗中，學生驚嘆水的神奇和科學課的快樂。最后，講解典型的事例，幫助學生理解表面張力在日常生活中的應用。如：水黽在水面上滑行、草葉上的露珠、水滴等，并進一步引導學生去認識生活中的水表面張力。如：眼淚、雨滴、汗水等。
通過本課的學習，引領學生了解水的毛細現(xiàn)象和表面張力現(xiàn)象，經(jīng)歷了科學探究過程。體會到用學到的科學知識解決生活中的問題，從自然中獲得美的體驗。
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