《看花燈》的教學反思

2021-02-06 教學反思

　　學生如果沒有說話欲望，卻硬要他們說，學生就會一片空空。因此說話教學，應喚起學生心靈的體驗和感情的波瀾，與學生生活緊密結合，同他們的社會交往活動直接相關，這樣才能使學生產生強烈的說話欲望，而且有力地激發了學生的情感，促使他們積極地學習語言表達。

　　結合我校校本培訓及《“生活、求真、育人”理念構建小學作文教學模式》課題研究，我上了一節說話課《看花燈》。課上我先讓學生欣賞我校花燈作品，通過讓學生觀察花燈，使學生在觀察中體會花燈作品的美與妙。在說話課堂上讓學生從花燈的美與妙中了解博大精深、源遠流長的中華文化，感受中華文化的無窮魅力，增強對中華文化的.認同感、歸宿感和自豪感，把“育人”與“作文”很好地統一起來，做到關注生活、關注生命、關注成長，讓孩子形成正確的人生觀、價值觀。

　　本堂說話課的重點是指導學生指導學生從形狀、顏色、動作等方面觀察花燈，并根據句式從一個方面或者幾個方面說說自己最喜歡的花燈。由于我選擇的花燈都是一些學生較喜歡的動物花燈，如：老虎、大公雞、青蛙等，因此學生很有興趣地觀察花燈，進行說話練習的時候，每個學生都有話講，尤其是到后來讓學生從兩個方面說說喜歡的花燈時，學生出現了令我意外的情景：學生從4個，甚至是5個、6個方面講自己喜歡的花燈，而且形成了比誰說的多的氛圍。

　　但是，在給花燈編故事環節，情況卻不盡如人意。由于時間比較緊，讓學生準備的時間相對較短，急匆匆地就讓學生講，結果講的效果也不好。一共請了兩位學生發言，其中一位學生講的關于老虎的故事，故事很長，內容很雜，而且條理也很不清楚。因此，在以后的教學中，我要注意學生的語言表達，培養學生規范的、有條理的、有重點的表達習慣。

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