（一）中水和油的混合實驗，在觀察混合時水和油有沒有發生變化時，學生的意見有了分歧。其實這個時候的現象和豆子與粳米的.混合相比不太明顯，這個時候油是以顆粒狀的形態混在水中，與混合前的狀態看來不一樣，其實還是一樣的，并沒有發生變化。
（二）這一課中，小蘇打和醋混合會產生泡沫，釋放出二氧化碳。在上課前，我在燒杯里放了三勺小蘇打，接著導入小半杯醋，只見一股白色的泡沫從杯底升起，越聚越多，后來這些泡沫像火山噴出的巖漿一發不可收，漫過燒杯口，流到了桌面上，我在旁邊看著手足無措。我知道，小蘇打和醋的量太多了。可如果量太少的話，產生的二氧化碳又不足以使燃燒的火柴熄滅。于是我進行的幾次實驗，終于找到了適合的量，既能使產生的泡沫不漫過燒杯，又能使產生的二氧化碳熄滅火柴。因此我就想到了，假如在課堂中發生這種情況就會比較麻煩，要么學生無法檢測到二氧化碳了，要么造成“火山噴發”之勢。所以在上課之前，教師不能想當然，而要經過實驗，親身體驗，這才能保證上課時實驗的成功。科學課的教學過程對于教師自身來說也是一個體驗探究的過程。只有對教學過程有了充分的知識、能力、情感的準備，我們的教學才能有效的進行。
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