基于整體語言教學教學法的指導，由于本單元新單詞與語篇聯系不大，所以在處理完語篇及句型后，才開始教授本單元的單詞部分。B部分單詞全部是昆蟲，而E項的短文正好出現了很多昆蟲。所以，我就將B與E結合，新授單詞，復習句型，操練對話。
上課開始，我問學生這樣一些問題：T：Do you often go to the park at the weekends?
S1： Sometimes I do .
T:Do you like playing in the park?
Ss： Yes!
學生們異口同聲的回答。可見，學生們對于park 還是很期待的。我借機追問：What do you usually do in the park? 這畢竟是學生們有過的真實活動，所以談論起來并不困難。
S1：I often play games with my friends. That's fun.
S2: I often take photos with my parents. S3:I often catch butterflies .
S3: I like enjoying the flowers and trees.
S4：I like playing on the grass.
學生們對公園活動還是非常有話可說的。借助他們的活動經驗，我提出我也很喜歡在公園里玩，但是天氣逐漸熱了，我就不太愿意去公園了。學生們立刻決定奇怪，為什么呢？我告訴他們：Summer is coming. There are more and more insects. I don't like insects. Do you like insects?
insects 是一個新授單詞，學生不理解。出示一幅公園里花草茂密、蝴蝶飛舞的圖片。The butterfly is an insect. 學生就明白了insect指昆蟲。Do know the another insects? 告訴學生先不要說出這種昆蟲的名字，用英語描述一下它的特點，然后，讓大家一起猜測他描述的這個昆蟲是什么？這個任務看似有點難度，但是學生們通過小組相互討論，基本上都能表述出自己了解的那種昆蟲的'特點。通過學生們的描述之后，我再出示這些昆蟲的名字。這樣學習起來，學生對于新單詞更樂于接受。雖然這些昆蟲的名字看起來復雜，讀起來拗口。可是還是有規律可循，butterfly、dragonfly、firefly都有fly，都是合成詞。 bee 、ant讀音比較簡單，看著單詞構成就可以遵循讀音規則讀出來，grasshopper生活在grass中，也可以通過分割單詞幫助學生記住這個單詞。
整個單詞學習教學過程，孩子們通過自己的生活經驗、語言經驗自主學習，充分調動他們的感官、思維，積極投入到課堂之中。事實證明，只有調動起學生學習的自主性，才能提高學習效率，而如何調動學生的主動性？讓他們在英語課中有話可說、有話想說，調動其感官、生活經驗，讓他們學起來不難，說起來有話，同時，更不是緊緊會讀、會認，更能夠讓學生們學有所用。這樣才能在課堂中，潛移默化的提高學生學習的效率，同時培養其交際應用能力。
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