《看課外書時間》是在學習了分數與除法的關系、約分和通分、分數大小比較和小數大小比較的方法之后學習的一個內容，是要學生掌握分數與小數互化的方法。數學知識只有通過學生親身主動的參與，自主探索，才能轉化成學生自己的知識。依據這個認識，在學習這個內容時，我通過復習鋪墊，讓學生自主探索、自主總結分數與小數互化的方法來完成本節內容的'學習，效果較好。
1、復習鋪墊，為探索引路
教材的情境中創設了兩個小朋友看課外書的時間，一個是用分數表示的時間，一個是用小數表示的時間，比較誰看書的時間多，實際上是要比較分數與小數的大小。為了讓學生能自主地想到把分數化成小數來比較的思路，在課的開始，我復習了把分數化成除法和用小數表示兩個數相除的商的知識，有了這個舊知的復習，在出示情境問題后，學生立即想到了把分數化成小數來比較的思路，并且說出了把分數化成小數就是用分子除以分母。
2、問題引領，激發求知欲。
問題是思維的啟發劑，它能使學生的求知欲由潛伏轉入活躍，有力地調整學生思維的積極性和主動性。本節課中，在學生熟練地掌握了分數化成小數的方法后，老師以考考你的形式提出新的問題，你們學會了分數化成小數的方法，你們又能不能把小數化成分數呢？很多學生都說能，一付躍躍欲試樣子，我知道學生的好勝心和求知欲被調動起來了。此時我出示了三個小數讓學生試做，這三個小數分別是一位小數、兩位小數和三位小數，在巡視過程中發現學生基本能將它們化成分母是10、100、1000的分數，只是多數學生沒有將結果化成最簡分數。
3、自主總結，內化新知
數學知識只有通過學生主動的參與，自主總結，才能內化為學生自己的知識。所以在經過充分的練習之后，我讓學生在小組之間討論小數化成分數的方法，然后組織交流，在學生的你一言我一語中，學生基本把方法和思路說清，只是條理性不夠，再通過啟發，讓表達能力較強的學生先說，再讓中等水平的學生說，再讓后進生說，通過這樣的訓練，多數學生能總結出小數化成分數的方法。
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