這篇課文是一首現代詩，蘇版在每一冊的開篇都是以現代詩起始，它在形式上比古詩自由活潑，但教學時卻難以把握。
要想把一篇課文教好，除了要有精心的預設，充分的準備，還要注意對教學細節的處理，而語言評價就是教學細節的一個方面。恰當的語言評價起到畫龍點睛的作用，使一堂課充滿幽默活潑，興味盎然。精妙的課堂語言評價不應被忽視，而應作為語文老師的一項基本功進行訓練。
初入教壇，語言評價單調做作。“你說得真棒。”“請大家鼓掌。”或“你說得真好。”久而久之，一點新鮮感都沒有，學生也聽麻木了，起不了鼓勵的作用。在評價中應注意哪些方面的問題？以這一課為例來談談我的看法。
一、評價語言應多樣。
評價語言應多樣，而且有針對性。請同學們選讀你喜歡的一節。有位學生讀第二節讀得很快，我是這樣評價的：“你讀得非常流利，但語速像開火車一樣突突突地跑起來，如果能以散步的調子讀，相信你會讀得很優美。”聽了我的評價大家都笑起來，他自己不由得也笑了。一男生讀得非常棒。“你讀得真棒，聽時感覺像跳華爾茲那么優美。”第六小節，一男生讀得軟綿綿的毫無力氣，一女生讀得鏗鏘有力。“你看，巾幗不讓須眉。”我為那個女孩豎起大姆指。
二、評價語言應真誠。
任何發自內心的語言總是易于被別人接受。真誠如春風拂過心靈，讓人愉悅。聽過很多課堂上的掌聲，有的是機械式的掌聲，整齊劃一，訓練有素。每回答一個問題，就來一次這樣的掌聲，讓人厭煩也失去掌聲的意義，在以前的公開課上較常見。有的掌聲是喝倒彩式，這樣的掌聲傷害的是學生的心靈，家常課上易見。掌聲作為一個評價方式，只要運用得好，能煥發出無窮的魅力。我認為掌聲是最高的鼓勵方式，某某學生確實表現好，我們被他的行為所征服，不由自主地從內心涌起一種真誠的感動，敬佩之情溢于言表。教完《我們愛你啊，中國》，我請一個同學起來背誦，一時之間全班靜默，大家都沒有把握背好。此時一同學推薦某個同學起來背誦。而他呢，非常流暢一個不漏地背下來，同學們都驚呆了，如果叫我來背，也不可能背得如此較果，同學們自發響起掌聲。此時的掌聲是真誠的，令人感到驕傲。
三、多留意多學習
要想在課堂上有高質的.評價語言，教師的語言要豐富多彩，應多留心這方面的材料。在名師的課堂上我們可以學習到很多，印象深的有，一個學生說出在課堂上怕提問的原因后，孫雙金老師這樣回答：“我還沒學會批評呢？”短短一句話，為學生減去很多壓力。學生評價某某老師課上得或幽默或嚴謹或親切……很大一部分是透過教師的評價語言這扇窗口看到的。
《我們愛你啊，中國》這篇課文情感濃厚，如何調動學生的情感指導學生入情入境地朗讀？我很困惑。太過了，情感不自然，虛偽，失真。不強調，又感到如白開水一樣淡而無味。有感情的朗讀課文一般要經過初讀關，理解關，感情朗讀關，這樣一步步往上走。然而在理解關中，我們往往會陷入分析的泥塘。本課中需要理解的詞很多：銀裝素裹、盎然、醇美、光潔絢麗、天工巧奪、世界屋脊、巍峨、戰國編鐘、春潮等詞，應把這些詞分散在第一二課時上理解。如果都堆在一起放在第二課時解決，就很難再有充分的時間做感情朗讀關。
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