《語文課程標準》指出：小學各階段的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。于是，在教學時，我根據(jù)教材的特點，沒有橫講解豎分析，而是把重點放在引導學生反復誦讀上，在讀中體會，理解詩歌的主旨，感受祖國的美好與輝煌。
如引導學生抓住關鍵詞語“跳出東海的`碧波”、“依然是群星閃爍”、“銀裝素裹”、“盎然的春色”等體會祖國幅員遼闊；抓住“清奇俊秀”、“濃妝淡抹”、“云霧飄渺”、“波瀾壯闊”感受祖國風光的明媚可愛，山河的雄偉壯觀；抓住“清香”、“醇美”、“光潔絢麗”、“天工巧奪”體會祖國的物產(chǎn)聞名世界……通過范讀、自由讀、小組讀、集體讀等形式反復地吟誦，用祖國的美麗富饒、悠久歷史、光輝成就激發(fā)他們對祖國的熱愛。
同時在教學中，結(jié)合教學內(nèi)容，對學生滲透人文精神的熏陶與教育，猶如在學生與教學內(nèi)容之間架起一座心靈之橋，會使學生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，陶冶學生的情操。例如，當講到中國的物產(chǎn)豐富時，引導學生先回憶自己家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，以此喚起學生對家鄉(xiāng)的熱愛，并因勢利導，引導學生帶著這種濃濃的愛去朗讀課文，理解課文，這樣，學生就能更深入地領悟詩歌中所蘊含的感情。
學習這首詩歌，我想學生感受到的是作為一名中國人的幸福與自豪。孩子們啊，就讓我們用最純真的感情來誦讀這首詩，把最深情的祝福送給我們的祖國。
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