《我們愛你啊，中國》作者用濃重的筆墨，飽含激情的語調(diào)贊美了祖國的美麗富饒、悠久歷史、光輝成就，抒發(fā)了對祖國的無限熱愛之情，同時也深刻地表達(dá)了自己為振興中華而努力奮斗的堅定決心。全詩語言凝練形象，結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情強(qiáng)烈，富有節(jié)奏美和韻律美。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”
教學(xué)本課時，首先，我播放了歌曲《我愛你，中國》，優(yōu)美的旋律把學(xué)生帶到了銀裝素裹的北國，碧波滾滾的南海。緊接著，我利用多媒體與學(xué)生一起欣賞了祖國的山山水水，學(xué)生耳聞目睹后，愛國之情便在心中涌動，帶著這情我讓學(xué)生自讀課文。然后讓他們談?wù)勛钕矚g這首詩的哪些地方，并說說為什么？有的學(xué)生說喜歡第一節(jié)，“跳出東海的碧波”，“依然是群星閃爍”“銀裝素裹”“盎然的春色”等短語告訴我們祖國幅員遼闊；有的同學(xué)喜歡文中優(yōu)美的詞語“清奇俊秀”“濃妝淡抹”“云霧飄渺”“波瀾壯闊”，這是意料之中的，愛美之心，人皆有之；有的同學(xué)說第三小節(jié)讓他知道了祖國有許多聞名世界的名產(chǎn)。一個學(xué)生說喜歡“我們愛你——奮斗書寫的史冊，汗水澆灌的碩果。松樹的偉岸，梅花的高潔，博大的胸懷，恢弘的氣魄。”問他為什么，他卻答不上來。問班級其他同學(xué)，也都說不出所以然。于是，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，問：“我們學(xué)過贊美松樹的詩歌嗎？”一位同學(xué)脫口而出“要知松高潔，待到雪化時”，另一同學(xué)緊接著說“大雪壓青松，青松挺且直”，我又問“贊美梅花的詩學(xué)過嗎？誰來說一說。”“不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤”“遙知不是雪，為有暗香來”大家爭著答。學(xué)生立刻就想到這是借物喻人，竹子的'虛心，秋菊的不畏嚴(yán)寒，不懼挫折，梅花的清高？？這是比喻人物的品格，而這里就是指中華民族的精神，學(xué)到這里，同學(xué)們一下子覺得豁然開朗。
可見，教師在課堂上若抓住一些片言只語，抓住一些稍縱即逝的感受，及時誘導(dǎo)學(xué)生放飛思維的空間，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，既能受到情感熏陶，同時能獲得思想的啟迪，這樣的教學(xué)將會使課堂充滿活力。
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