《聶將軍與日本小姑娘》這篇課文通過樸素的語言文字真切而生動地敘述了聶榮臻將軍關心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女，并設法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過，給我們刻畫了一個恩怨分明、至仁至義、和善可親的聶榮臻將軍，字里行間透露著的是聶將軍不卑不亢的英雄氣節(jié)和作為一名指揮官的可親可敬。
在教學中，我注意了以下三點：
一、以一個問題貫穿全文
在精讀感悟課文時，我提出：默讀課文第2-5自然段，看看哪些語句最能體現(xiàn)出聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”？邊讀邊畫，并做好批注。學生自主學習、小組討論、全班交流。 “很快”“抱起”“馬上”“慈愛”“親切”“和藹”“和善可親”“拉到懷里”“一口一口喂飯”等等這一系列對于聶將軍的描寫都被孩子們尋了出來，并做了很好的闡述。在感悟與交流中，學生對于為何稱聶將軍為“活菩薩”“中日友誼的使者”這一重難點就迎刃而解了。
二、以讀促理解感悟。
學生默讀理解、討論交流，讀懂了聶將軍的恩怨分明、至仁至義、和善可親后，我引導學生朗讀，在朗讀中進一步體會， 從他們的朗讀中我聽出了學生對聶將軍的敬佩之情。
三、以寫話訓練為載體，檢驗學生對文本、人物解讀的'深度
書后練習三要求展開想象，說一說40年后，美穗子及家人專程前來向聶將軍謝恩的場面。這既是引導學生對教材進行深入解讀，同時又是對教材的一種再創(chuàng)造和開發(fā)。學生的練筆基本把握住了感情基調，但是續(xù)寫比較空洞，有的只是簡單的見面問候，對人物的描寫（語言、動作等）不太到位。仔細研究發(fā)現(xiàn)，造成這樣的結果原因可能有以下幾個方面：對文本的解讀、人物的解讀缺少深度；孩子們缺少生活經(jīng)歷；現(xiàn)實生活中，學生對于感恩缺少體驗。 如何讓學生從實際的活動中去感受、去體驗父母對自己的愛，說出自己對家人的愛，是值得我們好好研究的。
我覺得這堂課最大的收獲就是聶將軍幫學生樹立了正確的仇恨觀——我們要仇恨傷害我們的罪魁禍首，但千萬不能傷及無辜。在學生以后的生活道路上也許會遇到一些所謂的“仇人”，我想，聶將軍善待日本小姑娘的行為應該會給他們一些正確的指導吧！
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