記錄時(shí)間：07/3
記錄內(nèi)容：種植與觀察
記錄對(duì)象：全體幼兒
案例記錄：
陽(yáng)春三月，孩子們已感受到了陣陣的春意。老師：“今天有點(diǎn)熱”、“老師這里的小草發(fā)芽了。”在他們親切的話語(yǔ)間我感受到了春天的信息。
為了能讓幼兒感受到更多的春天的知識(shí)，我?guī)Я擞筌岛吞}卜讓幼兒討論：“我們能種蘿卜和芋艿嗎？怎么種？”小朋友們的回答當(dāng)然是肯定的，認(rèn)為可以種在泥土里。“那么可以種些什么呢？請(qǐng)大家明天帶一些可以種植的植物和種子來(lái)，觀察他們的變化。”
第二天，小朋友們帶來(lái)了各種各樣不同的東西，有帶種子的，有帶素菜的，有帶水果的，真是五花八門(mén)，有的還帶了番茄和去了根的.菠菜，真是讓人意想不到，我沒(méi)有說(shuō)什么，只是表?yè)P(yáng)了孩子們，孩子們興致勃勃的安頓好了自己帶來(lái)的東西。
有過(guò)了幾天，萱萱觀察中發(fā)現(xiàn)蘿卜長(zhǎng)出了嫩嫩的小葉子，忍不住大叫了起來(lái)：“蘿卜長(zhǎng)葉子了，蘿卜長(zhǎng)葉子了。”聽(tīng)到了萱萱的喊聲后的孩子們?nèi)滩蛔∨艿搅朔N的植物跟前，以觀察他們的動(dòng)靜。袁藝琳說(shuō)：“我的菠菜爛了。”許多孩子看看蘿卜又看看菠菜，“這到底是怎么一回事呢？”在他們的小腦袋里好像產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)。
于是我取出了蘿卜和菠菜，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行了仔細(xì)的觀察和討論。問(wèn)道：“為什么蘿卜活了而菠菜卻爛了呢？”在觀察根部的不同時(shí)發(fā)現(xiàn)：蘿卜有根須，而菠菜沒(méi)有根。原來(lái)，植物的根就好像是我們的一張嘴，它可以吸收水中的養(yǎng)分。而被剪去根的菠菜又無(wú)法再長(zhǎng)出根須，所以腐爛而死亡了。
案例分析：
老師的主導(dǎo)作用到底如何體現(xiàn)，是一路拉著孩子走，還是引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)觀察與討論？無(wú)可非議是后者。因?yàn)槲覀兯o予孩子的是終身發(fā)展所需要的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，而不是單純的某種知識(shí)，正如綱要所指出的：“為幼兒學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)探究提供靈活多樣的課程和活動(dòng)空間，為幼兒可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。案例中，老師發(fā)現(xiàn)孩子帶番茄、帶沒(méi)有的根的菠菜種植，也沒(méi)有加以阻止，而是讓孩子在種植過(guò)程中，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)討論，學(xué)會(huì)自主總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，孩子在種植的過(guò)程中學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。
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