蔬果造型教學反思

2024-12-06 教學反思

　　在學習、工作、生活中，我們要在課堂教學中快速成長，反思過去，是為了以后。那么問題來了，反思應該怎么寫？下面是小編整理的蔬果造型教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　蔬果造型教學反思 1

　　《蔬果造型》這一課一開始以故事情境導入，以教師演繹自編的關于蔬果的童話故事，用橙子制作的小兔子與用胡蘿卜做成的小老鼠相遇了，它們之間有一段有趣的對話。在老師的手中，普通的蔬果可以變得這么生動，學生很喜歡，都在研究老師手中的兔子和老鼠是怎樣做成的.，這一故事情境極大地引發了學生們的學習熱情，很多同學都躍躍欲試，也想親自試著變一變。這一故事不僅很好地調動了學生學習的積極性，而且為接下來的學習作了極好的鋪墊。讓學生為此去探究，去發現蔬果造型的奧秘。

　　在學習的過程中學生始終很興奮，不僅是因為可以課堂上用自帶的蔬果進行創作，而且表現好的同學可以吃到自己所帶來的水果。在課堂上吃水果，對于學生來說有著極大的吸引力。但是前提條件是小組合作的作品是精彩，是有創意的。這也難不倒他們，他們有著無窮的想象力和創造力，很多學生的作品創意十足，就是細節稍微差了一些。

　　蔬果造型教學反思 2

　　教材蔬果的聯想借助主圖設置情境，吸引學生進入教學活動。蔬果造型主圖中的“荷花”與“青蛙”是引導學生巧妙地利用蔬果的形狀、色彩、紋理等進行聯想的典型范例。蔬果造型 “荷花”是以切劃手法為主的造型處理， “青蛙”是以搭配組合為主的造型表現，造型方法的豐富性，給學習方法提供了多樣的選擇。

　　形式一般是學生最先感知的美術語言，又是制作、塑造過程中必不可少的造型因素。對于蔬果的形的聯想，教材安排有小訓練，強調形狀奇特的.蔬果更容易引發聯想，以此啟示學生選擇合適的材料。同時教材呈現了三個形狀各異的白蘿卜，提出問題：看看這些白蘿卜，你想到了什么?你會把它們做成什么?這樣的小訓練，對于觸動學生的感知，激發他們的聯想思維，發展想象力起到了積極的推動作用，同時也容易讓學生進入下面的學習活動。

　　蔬果造型教學反思 3

　　我所教的《蔬果造型》這節課，是嶺南版四年級上冊冊第九課的教學內容，課型屬于設計應用學習領域。本課的學習要求是引導學生觀察、感受當地蔬菜、水果的形狀、顏色和質地，并展開想象，用切割、插接、組合等方法制作各種有趣的蔬果小形象。

　　經我們本組成員的共同研討本課設計我以魔幻箱的變化為線貫穿全課，調動學生的學習興趣。小學美術新課程標準打破了傳統美術教學的知識框架，強調通過綜合性美術活動的體驗學習，引導學生主動探索，研究創造，并運用綜合性知識技能去造型，設計、運用，喚起學生對未知領域的探究欲望，體驗愉悅感和成就感。

　　一上課我就亮出了魔幻箱，引導學生通過摸一摸、猜一猜、看一看等活動，讓學生首先對蔬果的外在表象有一個大致的了解，通過創設動態教學啟動情景，力求營造一種輕松、自由的氣氛，孩子們的好奇心很強，這樣的設計能吸引和調動孩子的學習興趣。使學生在游戲中，不知不覺就進入良好的參與學習狀態。第二個環節是整個教學的亮點，把真實的蔬果作品放到小組里，學生通過觀察、觸摸、拆裝，從中尋找方法，主要想體現新課標中的以學生自主學習、探究為主，教師起一個協助作用。接下來是師范環節，我并沒有直接讓學生看我是如何做的，而是先是出示了作品的一部分，讓學生猜，這樣做主要是打開學生思維，在共同探討下做了一個簡單的蔬果形象，讓學生覺得制作很簡單，幫助學生提升信心!欣賞同齡學生用不同方法制作的蔬果作品，這要是拓寬學生視野。同時欣賞豐富的學生作品又一次激發了學生創作的欲望，引導學生注意一些生活小物品的添加，讓作品更形象，使學生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術營養。第五步，學生制作。這一環節不僅讓學生通過有序的分工及合作，又進一步鍛煉了學生的合作能力，增強了團隊精神。而且通過完成作品，還要培養學生的環保意識，培養了學生制作的好習慣。第六步，作業展評。這部分我改變了以往的評價方式，而是出示了一個想一想的學習單，在學習單上設計了三個問題：

　　1.你們組的蔬果作品有怎樣的創意，你們是怎樣利用蔬果設計這個形象的?

　　2.在做的過程中，有沒有遇到什么困難,你是如何解決的?

　　3.如果還有時間你還想怎樣去做?

　　通過學習單來引導學生有針對性的評價，評價不再單單針對作品了，而是注重了對整個創作過程的一個評價。在這個過程中從中體驗困難與成功，培養孩子解決問題的能力。通過展示交流，為學生營造了寬松和諧的民主的學習環境，拉近了學生之間的距離，增強了學生之間的團結合作精神，體現了人際交流與關懷!接下來是拓展了，這一環節主要是開闊學生視野，豐富學生的知識，讓學生知道美術創作就在我們的'生活中。

　　這節課，從我基于個人經驗的備課到共同研討備課，到今天課的完成，我們整個團隊都給了我很大的支持和幫助。這次三次備課兩次打磨的過程，對我個人教育生涯也是一個歷練。雖然大家都對我的課給了積極的肯定，但我知道課無完課，在整個課堂處理上我還是有遺憾的，比如過多的關注了離我較近的學生，一些邊邊角角的學生可能關注度就不夠了，評價學生的語言有時還是不夠及時。在今后的工作中我還要不斷歷練、不斷提升，完善自身素質，為更好的上好美術課不斷努力!

　　蔬果造型教學反思 4

　　《蔬果造型》這一課的特點比較明顯，課程新穎，學具生動且貼近我們的生活。學生利用生活中的蔬菜和水果本身的造型特點展開想象進行擬人化生動的造型活動。所以在上課之前我便預想一定要給學生一個充分想象的空間，讓學生根據自帶的蔬果造型展開小組討論，做好一個成功的引導者、啟發者。課前我自己也親手制作了幾個蔬果的造型讓學生直觀的觀察制作方法以及如何巧妙的利用蔬果本身的材料。盡管我準備充足，但還是在實際教學活動中發現很多不足之處。

　　課堂中，我過分的注重了學生想象思維的引導而忽略了學生對制作過程的思考。學生往往能夠根據其本身的造型想象出一些新奇的造型形象，但是實際制作出來的造型卻和之前描述的相差甚遠。發現到這一不足，我在第2個班級及時的調整教學流程，讓學生自己發現到本身材料的巧妙運用，對于幾個較復雜的制作方法進行直觀的演示，化難為易，對于個別學生再進行一對一的指導。經過調整，我發現學生制作出來的作品明顯比前一個班級漂亮。

　　學生的作品也是一個側面的反應了我的教學效果和學生對于我的教學方法的接受程度，經過《蔬果造型》這一綜合性的美術課程，我更深入的發現美術課并不只是培養的學生的專業技能水平，更重要的是讓學生在輕松、自然的觀察、欣賞、體驗、探究、制作和游戲中學習，通過設計與制作的.練習，培養他們的創造力，喚醒他們想象的欲望。學生通過對身邊的尋常事物仔細的觀察，積極思考，充分展示了他們的想象力，發展他們自主探究的學習能力。

　　總之，我認為《蔬果造型》的設計意圖就是通過美術為載體想學生展示一個神奇的天地，學生經過這一課更能以一種趣味的眼光觀察生活中的事物，獨特眼光看世界。

　　蔬果造型教學反思 5

　　1、課堂在于拓展和生成

　　我們老師去上課，往往預設得很多，每個環節都巧妙安排，精心設計。然而正是這種課前設計，你在引領孩子們一個環節一個環節下去的時候，你或許還覺得是很巧妙，其實，這時候就容易發生一些不足和遺憾的地方。在課堂上，課程的資源是隨時生成變化的，這是你在課前是無法預設的。一個老師如果沒有善于捕捉和運用這種及時生成的課程資源進行教學，而一味地把學生們領引進你課前預設的安排。你就會錯過很多可以精彩的片段，你的課堂效率就會大打折扣。記住學生永遠是學習的主人，課堂的主體，每一個都是活生生的個體。

　　在這堂課中，我就丟失了很多處可以生成，可以拓展的資源，如課堂上一個孩子用西紅柿和一個大蘿卜做了一條美人魚。他興奮地叫起來：“老師，看我做的美人魚！”——多么精彩的美人魚啊，長長的蘿卜根須彎曲著這多像美人魚的尾巴啊。他是做得如此完美和簡約，又是多么富有神奇的想象力。可是為了課堂的事先預設的延續下去。我并沒有過多地關注這個作品。沒有對孩子很好的贊揚和鼓勵，而是讓其他孩子去去給他建議如何添加，讓作品更美。我覺得這里的處理，我太注重課堂的'預設了。

　　教學貴在一種生成，課堂上學生思維創新的靈性閃動是一種大美，是最好的教育素材。教師貴在一種心態，一種了然在心、利欲無墻的釋然。教師只有在課堂中不斷實踐，不斷積累，不斷創造你才有可能在無數次“跌打滾爬”中真正找到這把屬于你的開啟教學智慧大門的金鑰匙。

　　2、美術課的課性

　　在當下大美術觀教育理念下，美術課涉及的面可以很廣，美術課可以上成一堂綜合實踐課，可以是一堂培養愛國主義的思想課，本身課程的綜合是我們這次課程改革的一個重要理念。但是我們的美術課最終不能脫離美術課的本質，回歸課的本位。

　　李校長說美術課的本位，不是說我們要如何指導學生，講授一些技能技巧為重點，我們為什么要開設美術課，美術課的最終目標就是要培養學生的審美能力，提高學生的美術素養。所以美術課的課性就是重點培養學生的審美能力。在尊重學生的獨特感悟和人文關懷下著重培養學生的想像能力和審美能力的提高，巧妙的安排一些方法和技能的點撥，這種教育是潤物細無聲，潛移默化的讓學生學在其中，樂在其中。同樣一個茄子來蔬果的造型，這樣像什么？可以這樣嗎？你覺得這樣更美嗎？你還可以怎么放更漂亮？——一個教師在領引孩子們想像，創造時可以有很多種造型的方法，這就是教育的智慧，這就是美術，這就是美術課教師應該的指導方法。

　　3、你和學生的距離到底有多遠

　　這是我們的郭老師指出的一點，我們的備課備什么？更多的是備細節，備孩子的心。孩子們需要的是什么？孩子們更想表現的是什么？你和孩子們的心怎么可以靠得更近些？你真的走進孩子們的世界嗎？

　　老師和學生的距離更注重在課堂的一些交流互動的細節中。當下的課堂是關注細節的課堂，細節呈現精彩，細節注定成敗。

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