從美國的科學家富蘭克林到中國古代的談遷，古今中外，學生經歷了一次又一次精神的洗禮，原本平靜的心靈激起了一層層的波瀾。當又一位科學家——諾貝爾出現在他們眼前時，學生的眼前更是一亮，因為這位科學家是那么與眾不同——他把自己的財產全部存入銀行，用每年的利息作為獎金獎勵那些在物理學、化學、生理學或醫學、文學、和平五個領域作出杰出貢獻的人們。學習這篇課文，重點是讓學生深刻領悟諾貝爾在科學研究上鍥而不舍的精神和持之以恒的態度。課文5至9自然段就集中表現了諾貝爾在科學研究上鍥而不舍、持之以恒的精神。
教學這一部分，我大膽嘗試放手讓學生找中心句，然后圍繞中心進行潛心自讀，找出觸動自己心靈的.地方認真體會，然后再讀讀議議，力求讀出自己對語言的感悟。從發明出“諾貝爾爆炸油”到“黃色炸藥”的成功制造，其中諾貝爾歷經的艱辛，要引領學生用心感受。實驗室的不慎爆炸，弟弟炸死，父親炸殘，面對這樣的代價，這樣慘痛的后果，諾貝爾內心會是怎樣的呢？在此環節中引導學生大膽想象：親戚朋友會怎樣勸慰他呢？鄰居們會如何地反對他……讓學生設身處地想象他當時的處境。遭受了這樣的災難，諾貝爾卻“毫不氣餒”，從而讓我們看到了一位科學家為造福人類奮不顧身的可貴精神。這種偉大精神在課文的8、9兩個自然段中得到了更淋漓盡致地體現。為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。”這種舍生忘死、無私奉獻的精神可歌可泣啊！這兩節很值得引導學生品讀，讀出對諾貝爾的敬仰之情。諾貝爾的無私奉獻更表現在他立下的遺囑中，可以在學生默讀后交流，“透過這份遺囑，你讀懂了什么？”以進一步感受諾貝爾那博大的胸懷、奉獻的精神和對全人類的熱愛，感受他偉大的人格力量！
這節課中需要思考的地方也比較多，首先對于高年級的語文課，由于容量較大，所以必須做到長文短教，學生的朗讀技巧掌握還不夠，所以讀書時感情的強調還不夠突出，這需要教師不斷地加大訓練。第二，寫法的滲透還需在課后作業中進行強化，比如文中“近了！近了!火星已經接近炸藥了！”這種課本中不常見的反復強調的恰到好處表現人物心理的寫法，需要高年級老師進行重點引導，這樣才能讓學生在習作上同樣有所收獲。
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