諾貝爾教學反思

2021-07-02 教學反思

　　教學《諾貝爾》第二課時后覺得從課文內容的角度來說文本還是比較簡單的，這一單元以來一直是寫人的文章，《天火之謎》中富蘭克林，《厄運打不垮的信念》中的談遷，一到這一課的時候忽又覺得不知道如何去教了。“諾貝爾”應該是一個炙手可熱的名詞，讓學生了解這一詞匯的相關意義是教學的一個目標，比如頒獎的五大領域、頒獎的時間、頒獎的地點等都作為常識教給學生，要理解諾貝爾這個人，還是應該從他發明并改進炸藥的描寫中去體會。

　　為此，我讓學生帶著“諾貝爾在發明炸藥的過程中失去了什么又得到了什么”的問題去默讀課文，在令自己心動的句子旁邊寫上自己感動的理由。然后組織學生交流。

　　一、失去了什么。

　　他的“實驗室化為烏有”，失去了弟弟，父親也成了殘廢，這可都是全部的家當和休戚與共的親人啊！此時此刻，他的母親會怎么對他說？他的妻子又會怎么對他說？他又會怎么對自己說？

　　這就是什么樣的諾貝爾？——堅強、執著……

　　痛苦讓他毫不氣餒，血的教訓令他更為細心，租船在湖上實驗這又是為了什么？為了安全。

　　這又是什么樣的諾貝爾？——細心、謹慎……

　　二、得到了什么。

　　實驗之中，諾貝爾是怎么做的？“盯”讓我們想到了什么？盯的是實驗的過程，盯的是實驗的成敗，這是一種專注，更是一種獻身。

　　“近了！近了！火星即將靠近炸藥了！”這句話，你發現了什么？讀起來有什么樣的感覺？連用了三個“！”這又是為了什么？這是什么樣的激動？這是失敗了兩百多次實驗的期待！這是失去了親人后悲痛所積聚的力量！

　　沒有寫激動，但激動卻躍出紙面！我們學校的`“冬季三項活動”在即，你如何表達自己的激動之情？

　　文章之中還有寫諾貝爾激動的句子嗎？“成功了！成功了！”這是什么樣的吶喊？是聲嘶力竭的，是百感交集的，是欣喜若狂的！

　　一生的探索、實驗，失敗、努力讓諾貝爾得到了一個又一個成功，他還得到了什么了？200萬英磅他真的得到了嗎？這是什么樣的諾貝爾？——無私、奉獻……