這節課是學生在學習了一位數除兩位數的基礎上學習的，其復雜之處在于：一，被除數的位數增加；二，試商的難度增加了，當被除數的最高位不夠商1，要用除數去除被除數的前兩位。教材只呈現一個例題——通過小夢和小欣整理照片的`情境不僅讓學生復習238÷6估算的結果，同時還要掌握其筆算的方法。課前我仔細研讀教材，發現在“做一做”中還出現了“商是三位數”的一位數除三位數的筆算除法，教材這樣設計的目的何在呢？通過進一步的研究，我又重新修改了自己的教學設計——在重點教學完238÷6的筆算方法后，還增加了一個變式題——“假如他們一共有678張照片，咱們又該怎樣解決這個問題？” 之后又通過對比兩道筆算試題發現判斷一位數除三位數“商的位數”的方法。由于我增加了這兩個教學環節，所以學生不僅能迅速判斷出一位數除三位數商的位數，而且還在對比中進一步強化了一位數除三位數的筆算方法——計算過程一樣，只是試商存在區別。
這節課之所以增加“試商”的練習，更是為了讓學生感受到“判斷商是幾位數”其實也是檢查自己筆算是否正確的一種方法，培養學生檢查的習慣。
【三年級數學《三位數被一位數除》教學反思】相關文章：
《一位數除三位數》數學教學反思03-25
《一位數除三位數》教學反思08-08
《三位數被一位數除》教學反思01-04
數學三年《三位數被一位數除》的教學反思09-09
《三位數被一位數除》教學反思范文02-04
《三位數被一位數除》的教學設計01-04