在目標定位方面，我結合課文內容以學生熟悉的運動會作為故事背景，創設情境，貼近學生生活，讓學生在情境中感知和使用有關號碼問答的句子。What’s my number? Your number is… You’re number…但考慮到形容詞行物主代詞的相對性，我在對話中加入了My number is…引導學生說出Your number is…但是在課堂操作中我覺得學生沒有過多的使用這句話，我認為讓學生了解意思就可以了。在操練中我考慮到本課時中主要出現的是數字，我以學生在一年級學過的數字為切入點進行導入和操練，但在后來的反思中我覺得我單純的拿出數字給了學生一定的誤導，也轉移了學生的注意力，有一部分學生在聽到問題 What’s my number?時只是單純的答出我給出的數字，而且他們也更在意這個數字而忽略了整個句子的使用。對于Your number is… 和You’re number…的處理，我出示的數字較多，可能讓學生出現了一些錯覺，他們依然以數字為主要關注點，并沒有著重操練句子，而且對于You’re number…的處理有些偏重，應以理解為主。
由以上的反思我想到了一下措施
1、對于Your number is…和My number is…我可以準備一些帶號碼的T恤，貼在學生的身上，幫助他們理解my和your，但是不強求學生說出My number is…
2、對于號碼的誤導，我可以準備T恤上面貼號碼，并在課件中多出現一些有關運動會的場景，讓學生始終出在運動會的'情境中，不要只是單獨的關注數字。
3、對于Your number is… 和You’re number…的處理，我應該用一件帶號碼的T恤讓學生理解這兩句話的意思是一樣的，并提示他們使用時選擇自己喜歡的即可。
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