身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編精心整理的四年級上冊《How do you feel》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級的學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中有了一定的語言基礎(chǔ)，因此在教學(xué)中可以運(yùn)用新舊知識的遷移來幫助學(xué)生盡快掌握所學(xué)的語言知識。在本教案的設(shè)計過程中比較注意運(yùn)用舊知識的語言功能。在課的一開始用 How do you feel?提問，幫助復(fù)習(xí)學(xué)生以前學(xué)過的感覺形容詞。然后引入本課的新授單詞：sad, hungry, thirsty, tired，full。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在新課開始，我讓學(xué)生sing and act this song “Head, shoulders, knees and toes”。由此引出I’m happy. Are you happy? Show the “happy face” and say: “Look at the happy face”。Revise the word: “happy”。 Then teach the new word: “sad, hungry, thirsty, tired，full.”先復(fù)習(xí)，再學(xué)習(xí)新的表示情緒的單詞， 在學(xué)生基本能認(rèn)讀新詞的家、基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用“How do you feel? I’m…”進(jìn)行問答練習(xí)。然后引入新句型：How does he/she feel？讓學(xué)生用新句型進(jìn)行操練，并鞏固新學(xué)的單詞。本節(jié)課主要是以鞏固操練句型：How do you feel? 并在此基礎(chǔ)上拓展了新句型： How does she/he feel? 能讓學(xué)生在日常生活中用這兩個句型詢問他人的感受。新授兩個單詞full ,tired�？紤]到本課的主題是Feelings，在課開始環(huán)節(jié)的Warming Up中，學(xué)生們唱了Head. Shoulders, knees and toes這首歌。接著以Free Talk引入今天的句型How do you feel？并讓學(xué)生進(jìn)行操練。隨后是新授兩個單詞full ,tired，通過讓學(xué)生觀看直觀的圖片，讓學(xué)生能形象地感知這兩個單詞的意義，并激發(fā)學(xué)生的興趣。引入第三人稱How does she/he feel？句型，集體操練進(jìn)行反饋。在教授單詞tired時，充分考慮到這個單詞的發(fā)音難度比較大，讓學(xué)生先復(fù)習(xí)fire, fireman,掌握ire的發(fā)音。這樣以舊引新，突破教學(xué)難點。學(xué)過單詞tired之后， 引出Are you tired? Now let’s play a game.（看口型，猜單詞。） 這個活動既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又及時讓學(xué)生的主意力得到了集中。我又通過高低聲讀單詞，聲音由低到高讀單詞這些活動來鞏固單詞。在學(xué)生基本掌握新單詞之后，讓學(xué)生操練句型“Are you …？ Yes, I am./No, I’m not. 在操練這個句型時，由于學(xué)生對這個活動的意圖不明確，許多學(xué)生都根據(jù)實際情況回答I’m happy. 在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生才運(yùn)用所學(xué)單詞操練句型。然后讓學(xué)生完成針對性的練習(xí)，及時鞏固了新知，反饋了學(xué)情。課后，我對本節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真的反思，覺得有如下幾方面做得有欠缺
1、對學(xué)生學(xué)情把握不到位。雖然四年級的學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中有了一定的語言基礎(chǔ)，但是學(xué)生對新知的認(rèn)識需要一個學(xué)習(xí)、鞏固、掌握的過程，對語音知識，學(xué)生也掌握不多。在課前，我了解到，本課的單詞，學(xué)生只認(rèn)識happy, 所以在處理教材時，我將本課的8個新單詞分解到兩課時，本節(jié)課先學(xué)習(xí)16頁涉及到6個，將下一課時出現(xiàn)的'araid和angry放到下一課時的情境中教學(xué)。這樣分化了難點，也將單詞置于情境中教學(xué)，讓學(xué)生在情境中理解單詞，效果更好。計劃教學(xué)6個單詞，我認(rèn)為學(xué)生基本能掌握，學(xué)生集體練習(xí)覺得效果很好，但讓學(xué)生分組操練時，我發(fā)現(xiàn)仍有部分學(xué)生讀過之后就忘了，不能靈活利用本課所學(xué)單詞進(jìn)行練習(xí)。這是我沒有想到的。還有，讓學(xué)生嘗試讀新單詞時，學(xué)生很茫然。
2、對課堂的調(diào)控能力有待加強(qiáng)。在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)完單詞之后，學(xué)生練習(xí)句型本來是順利成章的，可是由于部分學(xué)生對單詞掌握得不好，我又讓學(xué)生讀單詞，這樣花費(fèi)了時間，造成不能按照原來的教學(xué)思路走。所以原來設(shè)計的Play a guess game。讓一個學(xué)生表演，其他學(xué)生猜。這個游戲可以讓學(xué)生在表演中理會單詞的含義，并達(dá)到操練的目的，同時又能活躍課堂氣氛，但由于時間關(guān)系，沒有進(jìn)行。
3、在課的學(xué)習(xí)中，明顯表現(xiàn)出來的學(xué)生表述不夠流暢，語速較慢，有拖拉現(xiàn)象，這些都是要在以后的教學(xué)中需要逐步改進(jìn)的。
在今后的教學(xué)中，要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，提高自己的教育教學(xué)水平，真正提高課堂教學(xué)效率。
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