《位值圖上的游戲》是小學數學二年級第二學期第二單元“千以內數的認識與表達”中的內容。對千以內數的認識，教材從情景圖到千數圖，再到位值圖，展示了一個較完整的對千以內數的認識與表達的過程。《位值圖上的游戲》是一節練習課，是以數學活動的形式，引導學生在動手操作的'過程中，積累位值概念的經驗。
本課題教學前，學生已經會用小正方體積木塊來建構千以內數的數學模型，會讀寫、分拆、組合千以內的數。本課題也是后續學習“三位數的加減法”算理理解的知識基礎。
教材分兩個層次呈示游戲內容。第一個“加放”小圓片的游戲，只要在個位、十位、百位上分別加放一片小圓片，使得到的三個數分別發生了大1、10、100的變化。基于“取走”與“加放”游戲的操作過程和思維方法基本相同，所以補充了“取走”游戲，作為鞏固。第二個“移動”小圓片的游戲，思維較復雜，主要感悟思維的有序性。
本節課的教學，主要采用了三條教學策略：
1．創設生動的學習情景，激發學生的學習興趣。
課中讓小圓片以及好伙伴小丁丁、小胖、小亞一同參與學習的過程。特別是小圓片擬人化的語言：“我是一個小圓片，你知道在位值圖上我可能表示幾嗎？”，讓小朋友立即產生濃厚的學習興趣。
2．以動促思，讓多種感官參與學習活動。
老師為每位學生提供了位值圖和小圓片，讓學生在位值圖上擺一擺、說一說、想一想，使手、口、腦協調活動，讓多種感官參與學習活動，在活動中逐步積累位值概念的經驗。如：邊擺邊說，在哪一位上“加放“、“取走” 一片小圓片或從哪一位上“移動”一片小圓片，分別得到了什么數，并做好記錄。再想一想得到的數與原數比較，大小發生了什么變化。
從小圓片的加放開始，學生通過動手操作，得到三個不同的數，到學生猜測如果“取走一片小圓片”，會得到哪些數？再到“移動”一片小圓片會得到幾個不同的數？有前次的操作經驗，學生的猜測有了一定的依據，思考有了一定的方向。
三次動手操作過程是以動促思，讓多種感官參與學習活動的重要途徑，也是知識學習的一種循序漸進的探究過程。
3．注重滲透數學思想方法。
教學中我比較注意數學思想方法的滲透。首先從板書設計著手，在“加放”、“取走”后得到的三個數中，依次在百位、十位、個位下用紅筆劃出；在“移動”后得到的六個數中，分組板書并劃出每組移動的路徑。接著，在反饋交流中，請有序操作的學生示范演示，給予肯定，鼓勵學生不重復、不遺漏地把所有的數都找出來。在一系列的游戲活動中，感悟思維的有序性。
反思本節課的教學，我覺得在三個游戲的操作中，如果能讓學生操作后進行同伴的交流，通過學生與學生之間的交流，受到啟發，從而改進、修正自己的記錄，同學們的收獲肯定會更大，獲得成功的同學會更多。
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