二年數學下冊《位值圖上的游戲》教學反思
執教了《位值圖上的游戲》一課，有可取之處，也有需要改進的地方，值得我反思。
一、可取之處
1、本課教學內容層次清晰，首先認識位值圖，會根據位值圖上的小圓片寫出數，然后能根據數用小圓片擺位值圖。在認識的基礎上進行相關的操作游戲，激發學生的學習興趣：先添加一片小圓片，觀察數的變化；再取走一片小圓片，進一步感受到添加、取走小圓片，使數發生了變化；然后再進行移動一片小圓片的游戲，感受同樣一片小圓片放在位值圖上不同的區域內，含義是不同的。游戲環節難度逐漸遞增，符合學生的認知規律。
2、本課設計了大量的小圓片操作游戲，但學生課堂秩序良好，能按照老師的指令來操作，在操作結束后也能認真聽課，積極舉手發言。可見學生的學習習慣、課堂行為規范做的較好。這和我一直以來對學生行為習慣的培養是密不可分的。
二、需改進之處
1、本課過于強調能力目標，對于知識目標的把握稍弱。本節課的重點是對位值圖的深刻理解，包括位值圖的結構組成，數的認識，將位值圖上借助于小圓片的表達式轉化為由數字組成的表達式，將數字表達的數通過使用小圓片在位值圖上表示出來。在課堂上，這方面的教學內容略微薄弱，無論是講解還是練習，都有待提高與擴充。同時，本來設計在課堂最后一環節的“用3個小圓片擺數字”，可以提前到認識位值圖部分作為提高練習，由此加深對位值圖的理解，感受小圓片放在位值圖上不同的區域內，含義是不同的。
2、在操作環節，添加、取走一片小圓片的操作游戲，可強化訓練學生說說這個小圓片的含義，以此為日后的三位數加減法的學習打下基礎。例如在573的位值圖百位添加一片小圓片，不要只說出這個數變成了幾，而是具體的說一說“我在百位上加了一個小圓片，就是加了1個百，這個數成了673”，而在十位添加一片小圓片，可以說“我在十位加了一個小圓片，就是加了1個十，這個數成了583”。同樣，在取走一片小圓片的時候，也是如此說說取走的這一片小圓片具體表示什么，以滲透三位數加減法的概念。而在最后的“移動”環節，由于學生有了前面“添加”、“取走”時的說話訓練，對于隱藏在“移動”后的復雜的加減混合的含義，他也基本可以說清楚了。在此處再滲透有序思維的能力，學生也較能接收。
3、整堂課上，學生的課堂紀律是不錯，但是在操作環節，顯得過于沉悶，如何讓課堂“活”起來呢？可以從課堂練習的形式入手，使課堂練習的形式更多樣化，小組之間的互動可以更多一些，例如“用3個小圓片擺數”的游戲，可以讓學生以小組的形式一起擺一擺，比比哪一組擺出的數更多。以此來活躍課堂氣氛，增加學生的學習興趣。
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