教師若要上好一堂課，必須不斷的反思自己的日常教學行為，持續地追問“我的教學有效嗎？有沒有比我更有效的教學？”因此，就要求教師不斷的發現問題、研究問題和解決問題，要在教學實踐和教學理論上都有創新。以下就是我的一點體會：
1、注重情感互動
教師與學生，教與學是貫穿整個教學過程始終的一種基本關系，教師的主導作用和學生的主體作用相結合是一條重要的`教學規律，它決定教師和學生的教學交往中和情感交往中是平等互助、相互作用、相互依賴的。因此，教師應該扮演好學習的指導者和幫助者的角色，尊重學生的獨立人格，體諒學生的情感和需要，與學生一起全身心的投入活動中去，以自身充滿熱情、活潑向上的情感表達方式去感染學生，使其產生共鳴，受到潛移默化的影響，并積極創設符合學生心理特點的課堂情景，使課堂心理氣氛向健康和諧的方向發展，以促進師生心理在融洽、愉快的氣氛中交往，產生互動作用。
2、注重評價與激勵相結合
從心理上講，每個人都有渴求成功的動機和需求。小學生有很強的求知欲和表現欲，他們十分希望自己在活動中的表現能得到老師和同伴的關注和認可。在學習活動中體驗到的成功的歡樂能進一步激發他們的學習動機、學習興趣和求知欲望。所以，在活動過程中，老師要善于對學生的表現作激勵性的評價，不要吝嗇你的贊美之詞，要充分肯定他的優點，哪怕是一個及其細小的地方。你的一句表揚，也許會使一個膽怯的孩子變得大膽自信。你的一個贊許的眼神，也許會使一個內向的孩子變得開朗起來，除此之外，我們還可以用發小禮物、小獎品、畫笑臉、畫紅旗、畫小花來激勵他們。不過，評價的客觀性和公正性也不容忽視，既要肯定學生的長處，也要委婉的指出不足，這樣才能使學生不斷自我完善、自我提高、自我發展。
因此，教師要“像穆斯林在上弦到來的時候守侯月亮上升的時刻那樣，極其留心地守侯著他薄弱的心智所顯露出的第一道光芒。”同時又要留心觀察、關愛、呵護孩子心靈的成長，為孩子的一生指引陽光般的方向！
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