《九色鹿》是蘇教版小學語文第八冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。課文情節生動，語言淺顯，學生比較喜歡。基于教材特點和學生實際，在教學時，我采用研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程。
課文中人物語言很有特色，留下了許多可供我們去挖掘的空白點。例如，調達在被九色鹿救下之后，“鄭重起誓，決不說出九色鹿的.住處”，此時他心里會想些什么呢？站在國王的皇榜前，調達的心里會怎樣想呢？這些正是訓練學生思維、培養學生能力的契機，我在朗讀的基礎上加以引導，把學生的讀書和思維的訓練有機地結合起來，使學生在讀書和思維過程中，深刻認識善與惡、美與丑，從而形成正確的人生價值觀。
當學生積極舉手，踴躍發言的時候，學生與文本也進行“零距離”心靈對話，學生在學習過程中有自己的獨特體驗，我有針對性地進行評價，充分調動學生的思維，讓學生在與文本、同學的交流中產生思維的碰撞。
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