活動背景：
我班幼兒愛畫畫，進入大班年級孩子們的繪畫水平已經進入了一個較高的平臺，這是源于從小班開始我們班就開展了有目標有計劃的美術專題活動。培養發展到今天，孩子們從小班、中班階段的涂色練習，簡單色塊、線條繪畫，到大班階段的運用黑白兩色繪畫、各種命題創作等等。孩子們對于繪畫的興趣日益高漲，作品也得到家長的積極好評，這也激發了作為授課老師的我更大的工作熱情。
本次春姑娘的命題，是基于我班幼兒在美術活動發展領域的發展狀況，注重幼兒在美術活動中的自由創作，即教師在指導中要充分調動幼兒積極性，有的放矢，使每個幼兒在活動中都有所得。
命題畫“春姑娘”運用孩子們熟知的春天信息，啟發他們選擇喜歡的色彩、線條，通過春姑娘這個抽象人物去描繪“我”喜愛的春天。
活動目標：
1、運用已有的技能技巧進行命題想象畫。
2、線條與色塊并用進行人物和背景的描繪。
3、享受美術活動的樂趣，客觀評價自己和他人的作品。
其中，目標1是對活動的總體要求，關鍵詞為命題想象畫。目標2是此次活動技能技巧層面的細化，關鍵詞為并用（并用，其一為線條與色塊并用、其二為人物和背景描繪并用），目標3則是在情感目標基礎上關注孩子的社會化行為。
活動準備：
1、孩子已有畫線條畫和色塊畫的經驗。
2、繪畫用具：白版紙、水彩筆、油畫棒
關鍵性問題：
幼兒對于春天都很熟悉，也有一定的體驗，所以，對于這個平常的命題，我認為不足以引起他們的興趣。我拋出了一個關鍵性問題“小朋友，現在我們把春天比作一個人物，你們覺得春天像誰？””孩子們七嘴八舌地說“像個小姑娘，像個大姐姐，像媽媽”，我又進一步啟發：好吧，我們現在把春天當作一個姑娘，那你們說說，這個春天的姑娘長什么樣？這樣一來，孩子們對于春姑娘這個擬人化形象有了具體的理解和明確。
活動教法：
（一）談話法
談話法是一種比較直接且能有效把握幼兒心理的方法既可以培養幼兒的語言表達能力，又可以拉近教師與幼兒之間的距離。對于春姑娘這個形象的討論結果使孩子們將內心的激情躍然與畫面。
（二）操作法
操作法是幼兒喜歡的形式，他們把自己的想法運用已有的技能，通過繪畫方式充分表現，給予他們嘗試與表現的機會。他們裝飾圖案，組合成更為復雜、更為豐富的畫面。如：太陽、蝴蝶、花朵、樹葉等等進行變形組合，形成了人物形象與景物的結合，夸張的手法，充分滿足兒童的心理和表現欲。
活動過程：
（一）切入
以描述春姑娘作為引題，引起孩子的興趣，調動她們已有的生活經驗，使春天化作春姑娘這個擬人化的形象，在孩子們的眼前豐富立體起來。
（二）談話活動
這個部分是教師與幼兒進行平等對話的環節。
通過提問、欣賞、交流，讓幼兒體會、感受春天的美麗，交流線條和色塊的運用，為下面的操作活動打下基礎。
例如，教師問“春天到了，環境、動物有什么變化？”孩子“樹葉綠了，柳枝發芽了，花開了，小動物們出來玩了，小鳥、蝴蝶飛來了……”這樣一來，畫面所需要展現的東西就在與孩子的交流中體現。
（三）操作活動
這是活動的主要環節，是幼兒動手繪畫的過程。運用材料，根據自己的意向獨立完成，極個別的也可在老師指導下完成。
通過幼兒自己動手繪畫，教師可以檢驗幼兒對畫面的構圖的掌握情況，同時，幼兒可以將自己的理解和經驗以多種形式表現出來。
讓幼兒按自己意愿選擇色彩進行操作活動，是體現其主體地位的活動形式。
（四）展示
展示活動是對幼兒操作結果的肯定，也是為幼兒間互相評價提供平臺，每位孩子講述自己的作品，并進行相互的評價，發現自己與伙伴畫的精彩之處，讓幼兒感受成功的喜悅。我們是采取展出每一位幼兒的作品，在我班的畫展區域布置畫展。
活動反思：
美術活動開展過程中，美術技能技巧的加強是不可缺少的，它是幼兒將自己的情感、意向轉變為表現形式的媒介，沒有基礎性的'技能支持，這種轉變無法發生。教師通過活動，指導和幫助幼兒探索和掌握美術表現方法。由于每個幼兒的發展水平各異，我改變了以往“統一要求”的做法，對不同的幼兒提出不同的要求，進行不同層次的啟發指導。為了讓幼兒表現春天景物的細致和唯妙，我提出要幼兒設計春姑娘裙子上各種各樣圖案造型，達到提升幼兒繪畫水平與需求。水平較好的幼兒畫出了春天的動物、植物等，水平稍弱的幼兒會畫花、幾何圖形。因材施教，使他們在活動中獲取成功，獲得經驗。
色彩知覺與人的情感有密切聯系，美術活動可以培養幼兒美的情操，陶冶幼兒的心靈。從孩子們完成的作品情況來看，大部分孩子偏愛運用暖色調來描繪春姑娘，但也有孩子選用冷色調，效果也非常好。也有的孩子將冷暖兩種色系和諧運用于畫面，可見孩子們的潛力是超出成人的預想，他們的那種發自內心的對于作品的理解，讓我這位老師自愧不如。
因為在活動前的談話中已經把整體形象已描繪，所以對以春姑娘的創作有點太一致了，沒有很大自由創作空間，這是本次活動的不足。
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