今天，教研組的老師聽了趙老師的公開課《動物的主要類群》中的“脊椎動物”。通過視頻“森林之歌”問：剛才我們在影片中看到了有很多生物，引入今天要學的脊椎動物，然后以給5種脊椎動物“分房”自然引出今天將要學習脊椎動物的五大類型之形態特點。該堂課的設計定位比較準，整體框架很清晰，以表格的形式展現，結合地方特色介紹鎮海棘螈，圖片選取非常新穎吸引眼球，這堂課算得上一節科學味較濃的科學課。
這節課中教師的脈絡非常明顯，但同時教師給學生的限定比較多，造成學生的主體性體現缺乏。此外，執教教師語速過快，教師應以適當的語速，留給學生足夠的思維空間。小組分組活動后歸納的處理，應該讓更多的學生能有展現的機會，可先選取成績中等以下的學生，然后請其他組員補充。當作答者出現“能答而答不出”的現象時，教師應給予適當的鼓勵和提示，以增強他的自信心，幫助學生體現成功。
教學形式的多樣化能夠有效地促進學生的全面發展，同時調動學生的學習積極性。本節課，教學形式較為單一，主要以講授為主前半節課學生注意力比較集中，到后半段過于單一的教學形式造成學生聽覺疲勞，學習效率下降。比如講到鳥類適應飛行的特點時可以讓學生觀察鳥類的模型。
教學過程中應該注重關注學生原有思維。執教教師在每歸納完一種脊椎動物的特點后，讓學生欣賞相關圖片，讓學生視覺得到享受，此處的處理犯了傳統教學中的“傳授式”教學，沒有注意學生原有經驗。可以安排學生說一說，比一比所知道的`魚類、兩棲類等，誘導學生反映出原有思維的錯誤將其在課堂上解決，然后再展示美麗的圖片，效果可能會更好。一堂真正成功的科學課，應該是看學生的思維有沒有被激活，能否產生有效的思維。
地方特色的應用——介紹鎮海棘螈，想法非常好。但是蜻蜓點水一筆帶過，效果沒有體現出來，可以適當介紹在鞏固本節課知識的同時，起到地方教育的目的。
同時，教學要有一定的深度。本節課欠缺這一點，例如魚類的洄游、鳥類的遷徙等都是對環境的一種適應，在講到體溫變化時可以適當深入。也可以我們人類為例，對哺乳動物進行適當拔高，從而提高學生學習科學的興趣。
課堂教學應注重完整性。好的知識小結能起到“畫龍點睛”的作用。前后呼應是關鍵，執教者在這一方面有所欠缺。本節課以給5種脊椎動物分類從而引出本節所要學習的特點，結尾部分可以“分房”來收尾小結。例如，一個同學選定一種脊椎動物類型，其他同學以“是不是”的形式，從特點上去提問從而猜出這位同學選定的脊椎動物類型，限定次數。猜錯的話讓這位同學住進房間，猜對了重新開始游戲。
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