施老師執教的《認識公頃》一課，抓住了本課的關鍵：建立1公頃的表象，體會1公頃的實際大小。施老師在課上讓學生通過觀察、計算、推理和想像等活動，掌握1公頃的實際大小，并學會進行簡單的換算，還能解決生活中的實際問題。
施老師在教學中的一個亮點就是讓學生根據已學得面積單位：平方厘米、平方分米、平方米推理創造新的大的面積單位。學生很自然地通過知識遷移，創造出平方百米（公頃）和平方千米。另一亮點是加強體驗，她把體驗活動設計在教學的難點之處。由于學生生活經驗的缺乏，學生要形成1公頃的觀念，知道它有多大是學生的一個疑難點。施老師為學生選擇了多種渠道，通過各種形式的活動，讓學生在頭腦中留下１公頃的印象，給他們反復感受的`機會，使印象逐漸清晰、逐步深刻：
體驗一：28個小朋友拉手圍成一個正方形，是一個簡單的游戲，也是學生愿意做的游戲。課前帶學生去操場做了這樣的一個游戲，讓學生通過游戲在腦子里刻下100平方米的大小。課上再讓學生算一算多少個這樣的正方形面積是1公頃。讓他們體會了１公頃的大小，1公頃的觀念也清晰了。
體驗二：讓學生在熟悉的場地體驗１公頃。選擇了學生熟悉的教室、操場等場地。教室地面的面積一般50平方米左右，大約200個教室的地面才有１公頃；操場是學生熟悉的，通過計算操場的面積，知道我們學校的操場比１公頃大一些。每次都在算一算后再讓學生閉上眼睛想一想。讓學生在眾多事例中記住最喜歡的一件，１公頃有多大就印象深刻了。
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