動手做做看評課稿1
《動手做做看》這是一個發(fā)明帶齒孔郵票的故事，一個發(fā)明家阿切爾身邊小事引發(fā)的發(fā)明的故事。這
一、初讀課文，整體感知
在第一課時，需要同學們
二、觀察字體，認真寫字
同學們觀察漢字在田字格中的位置時，都非常仔細。關于漢字的起筆、落筆的位置還有結構，大家非常注意，
三、再讀課文，明晰道理
以“動手做做看”是誰給我們的建議引入課文，引導學生學習課文。從伊琳娜一開始的質(zhì)疑，動腦思考，動手做為主線，學習課文。在課文最后的問題是，伊琳娜懂得了這個道理，開心地笑了，她會說些什么？一開始舉手的同學不多，然后孫老師又接著鼓勵，大家要向伊琳娜學習，動腦思考，勇敢發(fā)言。趙煜航總是很有自己的想法，這次
四、精讀課文，朗讀感悟
學習課文，要多朗讀感悟，體會課文中的情感。全班同學讀書一直很好，抑揚頓挫，能領悟課文所表達的感情。“哎呀”表現(xiàn)了伊琳娜的驚訝，同學們讀的很有感情。課文中有很多表現(xiàn)感情的詞，如“哈哈大笑”、“高興”、“生氣”，同學們也都注意到了。在朗讀這一方面，讓孫老師指導很到位。
五、不足之處
第一課時，時間安排不合理，內(nèi)容安排有點少，時間稍有剩余。第二課時第二課時，剛一開始時，同學們的情緒不高，課堂氛圍也不是很熱烈。也許是因為這節(jié)是上午的第四節(jié)課的原因，學生表現(xiàn)不太積極。課堂上，牛瑞霖，王屹楓，趙煜航，李家旗都非常積極，回答的問題都在點子上，孫老師的
動手做做看評課稿2
今天聽了馬老師的《動手做做看》的公開課，給我的感觸頗深。
在上課之前，她也私下跟我們說過，她可能備得不好，只能應付應付了。
今天聽了，總體感覺來說，老師的思路有些亂。但我覺得老師的`可取之處有幾點。
一、老師的管理能力是一流的。因為在上課的過程中，沒有一位學生做小動作，自始至終都全神貫注地聽課，認真讀書。可見平時老師下了很大的功夫管理班級。在小學低年級段，學生的注意力很難集中，這需要我們教師在平時中花費很大的精力去管理班級紀律，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，馬老師做得很成功。在我的班級里呢，就很難看到這樣的景象了，沒有一節(jié)課，是全部的學生能夠集中精神聽課的，他們不是愛搞小動作，就是愛轉來轉去，或者是坐在那里不動腦思考問題，不知道在想什么。看來我今后將注意對學生學習習慣及行為養(yǎng)成進行培養(yǎng)與訓練。只有這樣，才能讓我們的教學輕輕松松地進行，才能讓學生在寬松的情境中學習。要不，上一節(jié)課就想打一場苦仗，你拼命的在那里喊，學生拼命地在哪里講，課堂效果不好，學生的收益也不大，久而久之，只能是荒廢了我們的學生。誰都不好過，何必呢？
二、老師注意讓學生在生活中認識生字。這個方法可取。我們經(jīng)常說，讓課堂走進生活，讓生活走進課堂。注意讓學生在生活中學習與認識生字，就是對這一理念的很好詮釋。在我們一年級的教學中，就有讓學生在生活中認識生字。一般在語文園地中有，我以前總認為這跟我們的教學關系不大，今天看來，我錯了。今后我將注意這方面的訓練。
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