篇一：復(fù)式統(tǒng)計(jì)表評(píng)課稿
本節(jié)課是二年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的第一課時(shí)，在這節(jié)課的教學(xué)，陳老師注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一年級(jí)、二年級(jí)的體重，鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)之中，在活動(dòng)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力，并加強(qiáng)與同伴的合作與交流。整節(jié)課，陳老師語(yǔ)言和藹可親，有親和力，非常吸引孩子的注意力。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為低年級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
雖然學(xué)生在一年級(jí)時(shí)初步已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖（一格表示一個(gè)或兩個(gè)單位）和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。但經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，大部分學(xué)生已經(jīng)記憶模糊了，復(fù)習(xí)導(dǎo)入做的不夠，為后面的探究新知留下了隱患。
2、數(shù)據(jù)記錄：
在探究過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生輪流起來(lái)報(bào)自己在一年級(jí)時(shí)的體重，其他學(xué)生記錄，其實(shí)二年級(jí)的學(xué)生統(tǒng)計(jì)能力還達(dá)不到如此熟練，這就造成了數(shù)據(jù)記錄混亂，一年級(jí)時(shí)的體重就沒(méi)記清楚，二年級(jí)時(shí)的體重記錄的就更混亂，后面的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表就沒(méi)法完成。老師對(duì)學(xué)生能力估計(jì)失誤，是造成本節(jié)課不夠成功的關(guān)鍵。時(shí)間拖沓，后面的練習(xí)根本沒(méi)有時(shí)間完成。
我認(rèn)為可以這樣改進(jìn)，學(xué)生說(shuō)體重時(shí)，老師要求放慢速度，老師和學(xué)生一起做記錄，這樣就不會(huì)造成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)兩遍，還不準(zhǔn)確的局面。
3、統(tǒng)計(jì)表：
陳老師在統(tǒng)計(jì)表的表頭問(wèn)題處理上做的特別好，能夠讓調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，主動(dòng)探知，學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解的透徹。
4、板書(shū)：
整節(jié)課，黑板上除了板書(shū)課題外，沒(méi)有任何板書(shū)。 每一節(jié)課，黑板上都應(yīng)該呈現(xiàn)出這一節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，即使在課件中已經(jīng)出示過(guò)了也不能代替板書(shū)。
每一節(jié)課都有自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，讓我們一起認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究，不斷提高我們的教學(xué)能力。
篇二：復(fù)式統(tǒng)計(jì)表評(píng)課稿
這節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步教學(xué)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。這節(jié)課分為五大板塊，分別是:常規(guī)積累、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)認(rèn)知沖突、自主探究經(jīng)歷復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的形成，鞏固練習(xí)和課堂總結(jié)。
這節(jié)課開(kāi)始之前，陶老師課件動(dòng)態(tài)回顧了小學(xué)階段學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的經(jīng)歷，幫助學(xué)生回顧感受統(tǒng)計(jì)的發(fā)展過(guò)程，接著呈現(xiàn)了四個(gè)興趣小組活動(dòng)的圖片，再列出單式統(tǒng)計(jì)表，學(xué)生會(huì)意識(shí)到單式統(tǒng)計(jì)表存在一定的缺陷，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而引出要設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。在這一環(huán)節(jié)，陶老師讓學(xué)生自主探索復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的形成，學(xué)生會(huì)有各種答案，但都大同小異，在這一方面，就需要教師的逐步完善，這也是一個(gè)集思廣益的`過(guò)程，把學(xué)生的想法融會(huì)貫通，逐漸就可以得到一個(gè)完整的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。在得到復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的時(shí)候，再提出一些問(wèn)題，在這一環(huán)節(jié)，陶老師創(chuàng)新地采用了搶答的形式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生又能很好地掌握所學(xué)的知識(shí)。課堂需要活躍的氣氛，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)才會(huì)有更高的激情，學(xué)習(xí)效果也才會(huì)更好，這一點(diǎn)很值得學(xué)習(xí)。接著就是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固練習(xí)，練習(xí)的選擇既結(jié)合學(xué)生的實(shí)際又很有針對(duì)性，在練習(xí)中，學(xué)生逐漸會(huì)發(fā)現(xiàn)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)：豐富、集中、好比較。再這節(jié)課結(jié)束之際，陶老師還不忘回顧本節(jié)課所學(xué)，使學(xué)生及時(shí)掌握今天所學(xué)。
這節(jié)課思路非常清晰，課堂氣氛很活躍，還經(jīng)歷了完整的解決問(wèn)題的過(guò)程。這節(jié)課很值得學(xué)習(xí)和借鑒。
篇三：統(tǒng)計(jì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖評(píng)課稿
趙敏老師執(zhí)教的四年級(jí)《統(tǒng)計(jì)--復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》有如下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)：
1、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理過(guò)程和用復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖描述和分析的過(guò)程，教學(xué)目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出。特別是將兩個(gè)單式統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、圖例等新知的形成，都讓學(xué)生經(jīng)歷了探究的過(guò)程，而水到渠成。
2、在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體現(xiàn)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。比如老師提問(wèn)要想比較1985年城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的人口數(shù)量，單看自己手中的單式統(tǒng)計(jì)圖方便嗎？能不能創(chuàng)造出一種觀察比較方便的統(tǒng)計(jì)圖?學(xué)生交流討論后，于是有學(xué)生提出“把兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖”的想法。當(dāng)畫(huà)完了1985年的城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村人口數(shù)量的直條后，不少學(xué)生將兩個(gè)直條用了不同顏色，老師問(wèn)：“這是為什么呢？”學(xué)生自然地想到是為了辨認(rèn)與區(qū)分城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村人口數(shù)。其實(shí)這就是新知圖例的自主探究。
3、教學(xué)過(guò)程中適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情及品德教育，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和動(dòng)腦分析的習(xí)慣。例如：提問(wèn)學(xué)生：為什么城鎮(zhèn)人口逐年增加，鄉(xiāng)村人口逐年下降？讓學(xué)生感悟我國(guó)改革開(kāi)放以及城鎮(zhèn)化建設(shè)的偉大成就。
總之：本節(jié)課老師能根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，以1985-2000年城鄉(xiāng)人口數(shù)量的變化為主線，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的全過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。在探究新知--畫(huà)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的活動(dòng)中采用實(shí)踐嘗試、合作交流學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)獲取新知,突出了學(xué)生的主體地位。使學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引發(fā)矛盾，畫(huà)完了表示城鎮(zhèn),鄉(xiāng)村人數(shù)量的直條,為什么要用不同的顏色?通過(guò)分析、評(píng)價(jià)讓學(xué)生掌握了圖例這一新知.這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力,、創(chuàng)新意識(shí)得到了有效培養(yǎng),促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)、活潑的發(fā)展。另外，在鞏固訓(xùn)練中,引入學(xué)生身邊的事:用四年級(jí)課外小組人數(shù)的統(tǒng)計(jì)表,制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生感受到自己學(xué)習(xí)的是生活中的數(shù)學(xué),體驗(yàn)到生活中處處有統(tǒng)計(jì)的知識(shí)、處處有數(shù)學(xué)的問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
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