今天很榮幸聽了張老師的《怎樣放得更大》一課，感受頗多，受益匪淺，現評課如下：
利用放大鏡觀察物體在學生的實際生活中并不陌生。這節課的重難點是讓學生通過運用兩個放大鏡自制一個顯微鏡，并運用自制的簡易顯微鏡觀察。張老師在這節課中，充分考慮到學生這一實際特點，并自始至終把學習探究的主動權交給學生，通過故事引入激發學生探究、提供結構性材料方便學生探究，并在課堂節奏上留給學生大量足夠的時間進行探究，真正體現“科學學習要以探究為核心”的理念，使學生在探究中體驗知識、掌握知識，取得了良好的效果，是一堂扎實而不乏精彩的課。
具體而言，這節課有三大亮點：
一是注重興趣激發，為自主探究加大“馬力”。在小學科學教學活動中，學生作為探究的主體，教師即要注意調動潛藏在學生腦海里的智力因素，也需要調動學生的興趣，動機等非智力因素才能為探究活動取得成功奠定堅實的基礎。在非智力因素中，“興趣”是排頭兵，只要激發興趣就能引發動機，啟動探究，掀起科學探究的熱情。在引題時，張老師利用詹森的故事導入新課，既生動，又新穎，很快地吸引了學生的注意力，再加上“你們想不想也和詹森一樣去發現能使物體放得更大的方法呢？”這一追問，極大的激發學生濃厚的學習興趣，誘發他們的參與意識與發現意識，促進他們主動探究。在顯微鏡的發展史介紹中，張老師利用大量顯微鏡發展史圖片和顯微鏡下微生物的圖片、及顯微鏡放大倍數發展數據（從300到1500到1萬到200萬倍）進行介紹，大大激發了學生的學習興趣，為后續的'顯微鏡探究奠定了基礎。
二是注重選擇結構性材料，促進學生有序高效探究。科學課提倡的“科學探究”，是指在教師的指導和幫助下，讓學生在課堂中經歷與科學家進行科學探究時的相似過程，由于課堂時間所限，我們追求的是一種有序、高效的循序漸進、層層深入式的探究，并不是讓學生毫無目的的低效、無序探究。張老師從教學目標、教材特點、學生實際出發，借助兩組典型的有結構的材料，組織開展探究活動。首先放手讓學生利用兩個放大倍數不同的比較大的放大鏡觀察印有不同字號的字的紙片，發現兩個放大鏡的放大倍數不同，放大倍數大的放大鏡凸度大；然后就“它們組合起來能不能放得更大，怎樣組合效果更好”等一系列問題展開研究，發現放大倍數大在下，放大倍數小的在上有一定距離的組合放大效果最好，但手拿著不好控制容易移動，從而引出了簡易顯微鏡組裝。學生們在這個循序漸進的探究活動中，對簡易顯微鏡構造的了解水到渠成。
三是注重把握課堂節奏，留出足夠時間保證探究。學生在探究過程中需要認真地觀察，反復的比較猜測、 廣泛的采集信息，獨立地思考歸納、分析和整理，這一切都需要時間作保證。張老師在本課的教學過程中盡可能地少一些老師的“自我展示與表演”，把足夠的時間留給學生去經歷探究，真正體現了把時間還給學生這一理念。
此外，張老師在教學過程中十分重視學生思想教育，學生閱讀了列文虎克用自制的顯微鏡觀察發現微生物的故事后，提出了“看了這個資料有什么想說的？”學生們在交流討論的過程中，學習了列文虎克堅持不懈、刻苦鉆研的精神，使思想教育“潤物細無聲”。
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