陳老師的課題是《讓我們選擇堅強》，我認為是一節值得學習，值得肯定的課。
作為一名一線的初中政治教師，如何借助新教材提供的平臺，根據初中生好奇善動的特點，真正克服過去枯燥而機械地照本宣科的弊病，讓學生樂學，好學呢？陳超奇老師這一節課的教學就能很好地做到了這一點，在教學過程中有條理、輕松愉快地完成了本節課的教學目標，突破了重難點，基本達到了課前預期的目的。
首先，陳老師能從當前的熱點“玉樹地震”圖片揭示課題，引發起學生的共鳴，喚起學生強烈的求知期望。教師因勢利導、引入新課的學習，為后面的活動做好了鋪墊。
其次，陳超奇老師還能在教學過程中把課內基礎知識與課外熱點相融相通，堅持理論聯系教育與社會實踐相結合的原則。真正讓學生走向社會，把時事請進課堂。使學生在實際的情境中展開有效的學習，通過對生活的感受和體悟，激發學生關注社會現實和參與社會生活的熱情，提高自己的思想品德，很輕松的理解了堅強意志的表現。
接著，陳老師又引導學生結合自身來暢談，這樣不僅調動積極性，更激發了學生的參與意識，讓學生在反思自身存在的問題中更全面的認識自我，有利于學生意志品質的培養。
第四，在突破重點方面，郝老師采用分組討論，合作學習的方式，再次結合自己日常生活舉例說出意志品質的作用。讓學生在分析生活中的真實事例，掌握豐富的感性材料，形成直接經驗，再通過教學過程加以歸納和升華，形成理性知識，從而促進學生三維教學目標的實現。然后出示一組名人圖片（如張海迪、貝多芬、霍金、袁隆平）引導學生對堅強意志品質的作用做 進一步的思考、探討，這樣有利于幫助學生形成對堅強意志品質重要性的認識，培養良好的意志品質。
金無足赤，人無完人。陳超奇教師的作課盡管優點很多，但也存在一些小小的瑕疵。
比如，教學語言顯得略多，還留有傳統教學的影子；
還不能完全與學生實現換位思考，提出適切的問題；
學生活動面還不夠廣；
對細節關注不夠等。比如，從陳超奇老師的板書中，我們不難看出其匠心獨運，進行了精心設計。但最后的教學環節并沒有板書，顧此失彼。創設情境的材料，有的進行了處理，有的只是出示完之后，緊接著就讓學生思考并回答問題，并沒有對出示的'材料和問題進行適當的處理，忽視了受眾的感受。你設計的教學意圖必須讓所有的受眾（學生和聽課者）都知道，否則，只有前面的少部分人接收到信息，大部分人處于茫然之中，教學效果會大打折扣。之所以出現這種現象，我想是因為作課教師比較緊張。
在學生歸納堅強意志的對立面時，如果能讓學生舉例來說，我想學生在正反事例的對比之下，會更容易對這一難點的理解與掌握了。
總之，今天這兩位老師不管是在教學理念上，還是在教學手段和教學方法上都力求從提高課堂教學實效性出發，堅持“以學生為主體，以教師為主導，學生參與教學活動為主，教師講解為輔”的新理念，從學生經驗和知識水平出發，采取各種教學方法激發學生興趣。能充分發揮直觀，生動的教學手段，注意運用好書中的資料和收集的教學資源，引發學生的興趣，獲得更好的教學效果。
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