《運白菜》是義務教育教科書（北師大版）小學數學三年級上冊第三單元第19—20頁的內容，本課節的教學重點是讓學生通過自主探索、合作交流，探索連減混合運算的方法，能結合具體情境進行估算；以及連減兩步應用題的結構及數量關系。教學難點是敘述兩種解法的解題思路。
建構主義學習理論認為，學習不是簡單的知識轉移和傳遞，而是學習者主動地建構自己的知識經驗的過程，學習者要將正式的知識與自己日常的直覺經驗聯系起來。缺少生活經驗的課程，將是不完整的課程；缺少對學生生活經驗的關注，將是不完整的學生關注。本節課中，執教者能很好地運用“運白菜”這一問題情境，使學生在教師的'引導下，充分運用已有的知識經驗，自發解決問題，把生活中的問題作為課程資源超水平的發揮。
通過觀摩教學，我的體會是：
1、教學中能創設良好的情境，激發學生的學習熱情，引導學生發現問題。讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋和應用的過程。
2、在教師的組織引領下，學生能夠用多種不同的方法解決問題，感受到了解決問題策略的多樣性。
3、整個教學過程中，讀寫結合，及時進行知識的鞏固，為課堂教學質量的提高提供了強有力的保障。
4、平等的學習氣氛激發了學生學習興趣。讓學生以自己的方式方法去解決問題，這樣就會給他們帶來成就感，漸漸地對數學產生興趣，主動地去學習更多的數學知識。
總之，本節課中，教師能精心組織，有效引導，能與學生進行真誠的合作，充分發揮了教師的主導和學生的主體作用。
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