今天聽了青年教師孫老師執教的《藍藍的威尼斯》一課，深有感觸。可以說，把這樣一篇看似簡單的說明文教得很有語文味，是需要一定的功力的。這得益于孫老師對課文進了深入的個性解讀，在把教材吃透的基礎上，來實現淺課文深教，美教。
首先，孫老師抓住課文題目中的“藍藍的”一詞，引導學生進行重點研討：“見過天是藍藍的，可是你見過地是藍藍的嗎？”學生很自然地想到這“地”是“水”，所以威尼斯的“地”也是“藍藍的”，從而很自然地過渡到威尼斯是“水都”這一特點上。接著再用周國平的“城市的顏色，體現著城市個性，這是對想象力的一個誘惑�！鞘械膫�性更多地體現在建筑的個性上，當然，建筑的個性不限于建筑的風格，其中還凝聚著一個城市的歷史、傳統和風俗，因而是獨特的人文環境的物化形式�！边^渡，讓學生找出文中寫水的句子，帶領學生美讀，欣賞，從中發現“藍藍的”這一色彩的深層象征意義：藍藍的不僅指一種自然色彩，而且是一種人生色彩，它是美麗、和諧、幸福的象征。以此來提升對這篇課文的文化內涵的認識。
其次，孫老師還善于挖掘文本中的美點，引導學生用發現的眼光去解讀文章中的.美。如從“水都”這一特點的賞讀中，讀出水都的瑰麗，品出水都獨特的自然美；從對威尼斯的建筑藝術中讀出古色古香的歷史美；從對歷史人物如馬可·波羅的解讀中領悟和諧幸福的人文美。從不同方位視角，用一幅幅色彩明快的畫面，把威尼斯的迷人風采——水都美、建筑美、秋色美展現出來，陶醉其中，享受無窮。讓學生在尋找美，品讀美，發現美中獲得美的體驗和感悟，提升語文素養。
第三，讀寫結合，突出色彩。課文結束時，孫老師延續“藍藍的”的這一色彩主線，因勢利導“國際上任何一個有品位的城市，都具有簡潔、明快、和諧的色彩風格。老北京的灰墻、灰瓦和綠樹構成了北京城市色彩的基調，……青島老城的紅瓦、朱墻、碧海、藍天，也充分顯示出這座美麗濱海城市的風采�！弊寣W生寫出自己心中的“蘇州的色彩”。從學生現場朗讀的描寫片段來看，學生寫得文辭兼美，且有自己獨特的見解，為這節課更增添了一抺亮麗色彩。
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