首先做到了短課長教。《夸父逐日》寥寥數語，篇幅很短，但意蘊豐腴，可謂“麻雀雖小，五臟俱全”。倘若按照傳統自讀課的教法，只需讓學生讀一讀、背一背，大致了解課文意思并理解夸父形象就行了。可是，曾老師卻在拓展知識視野上做文章，通過多媒體課件，介入《夸父逐日》的沒有標點的原文。讓學生自己去斷句并說明理由，學生或贊美，或反對。課堂氛圍熱烈。
其次，在翻譯課文的時候，讓同桌兩人一個念句子，另一個翻譯該句。這樣做，有益于同桌之間的通力協作，培養合作精神；可以讓其他同學聽清楚他們所說的內容，不含糊，不晦澀，條理明晰。
第三，教師點撥在前，學生翻譯在后，這樣操作，符合初一的'學情實際。初一學生的古文學習剛剛入門，相對于現代文學習而言，存在一定的難度。教師能充分考慮到這一點，暫時扶持學生慢走，等以后再勇敢放手，這可以幫助學生為掌握文言文學習方法打下堅實的基礎。
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