聽了王老師的《孔子游春》課，讓我對詩意語文又有了更進一步的了解。我發(fā)現(xiàn)王老師的課堂中充分表現(xiàn)出：
一、讀占“鰲”頭
1、讀形式多
整堂課王老師利用了多中形式的讀讓學生深入課堂。如默讀、朗讀、對讀、引讀、配樂讀等。
2、以讀代講
課堂中王老師通過讀去引導學生去積累優(yōu)美的語言、去發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律、（讓學生讀自己寫得句子）去運用語言，真可謂是“讀”學無痕。
二、詩情“話”意
1、 教師抑揚頓挫的語言，讓課堂充滿詩意。
在課堂中，無論是王老師的課堂引導，還是其對學生的課堂評價我們都能感受到王老師那充滿詩意的語言。
2、 教學中古詩詞的拓展，讓課堂充滿詩意。
在課堂中，王老師補充了許多的古詩詞，不僅幫助學生理解水的“和順溫柔”，而且加強的學生對祖國優(yōu)美語言文字的積累，使課堂充滿詩意。
3、 文本形式的重新編排，讓課文充滿詩意。
在課堂中，教學水的特點板快時，王老師將課文重新排版，變成詩歌的形式，再通過師生的對讀，學生讀起富有詩情畫意，讓課文充滿詩意。
4、 課文朗讀時音樂渲染，讓課堂充滿詩意。
在課堂中，我們發(fā)現(xiàn)王老師多次巧妙地運用音樂渲染氣氛，學生在優(yōu)美音樂的背景中朗讀，使課堂更加充滿詩意。
三、練習“導”學
1、 做“習題”貫穿課堂
整堂課王老師具有“練習撬動課堂”的理念。王老師的'教學設計十分巧妙，利用三道練習題將課堂教學（珍珠）串聯(lián)起來。
練習一：
看到習習的春風，想到
看到 ，想到
看到茂密的森林，想到
看到 ， 想到 明亮的眸子
看到和煦的春風，想到
通過練習讓學生進行積累，讓學生發(fā)現(xiàn)這種語言表達形式，進行內(nèi)化。
練習二：
這篇課文藏著一個秘密，你能通過練習把這個秘密表達出來嗎？
看到水奔流不息，哺育生靈，想到
看到水或方或長，和順溫柔，想到
看到水穿山鑿壁，從無懼色，想到
看到水流經(jīng)萬物，蕩滌污垢，想到
通過練習讓學生對水的特點有了更深得了解，同時也使學生學得更扎實、更有效。
練習三：
課文其實并沒有寫完，你能不能像孔子一樣由水必觀，完成第三題。
讓學生模仿課文的表達形式談自己對水的認識，對真君子的認識。通過練習引導學生進行再創(chuàng)造，讓學生在語言實踐中提升語文素養(yǎng)。
2、 取課題總結課堂
假如這堂課需要一個課題，你打算為孔子的課堂取個什么題目？
使整堂課由老師入手又由課題結束，設計得非常巧妙。
總之，每次聽王老師的課都給人一種美的享受。
【孔子游春的評課稿】相關文章：
孔子游春評課稿2篇12-29
排球課評課稿01-02
散步評課稿01-18
白鵝評課稿01-16
統(tǒng)計評課稿01-15
蒲公英評課稿01-15
趕海評課稿01-14
腳印評課稿01-12
回聲評課稿01-10
新疆評課稿01-09