評析：教師緊緊抓住略讀課文教學的一般規律，圍繞三維目標，精心設計每一個教學環節，充分發揮學生自主、合作、探究精神，從而構建了高效合理的略讀課文教學流程。
本設計導入即從生活實際入手，抓住學生對 “偷”的認識，與文本形成鮮明對照，巧妙地引出課題，增強了學生對文本的探究興趣，啟發學生進一步深思讀文。初讀感知后，又有效指導學生把握敘事文章的一般結構特點，按照起因、經過、結果的順序，有條理地概括課文大意，實現過程與方法的統一。使學生既弄懂了課文大意，又掌握了概括文意的一般方法。全課圍繞“你認為普羅米修斯是一個怎樣的人？”這一開放性問題，合理預設，尊重學生的個性解讀，從整體感知普羅米修斯這一人物形象，把握文章主題。及時出示有針對性、指導性的學習提示，暗含了學法指導與合作交流精神的培養。引導學生抓住普羅米修斯堅定地回答：“為人類造福，有什么錯呢？我可以忍受各種痛苦，但是，我的意志是不能動搖的。”這一關鍵句段反復體會，深入品讀，采用多種方式引讀，指導朗讀，讀悟結合，讀中感悟。讀得通透，悟得深刻。學生可以在充分朗讀的基礎上感受普羅米修斯善良、聰明、勇敢、堅強的精神品質，并受到這種高尚情感的熏陶，將情感態度與價值觀的教育融于朗讀感悟之中。能遵循整體到部分，再到整體的'語文學習規律，在完成本課教學任務后能從整體回顧課文內容，并將本課生字融入其中，落實識字任務，一舉兩得。
課文教學抓住重點，以讀代講，實現情感升華。課內拓展內容《普羅米修斯贊歌》、《為真理獻身的布魯諾》又緊扣文本，很好地補充和升華了文本的主題，是文本的拓展與延伸。實現了課外閱讀，課內完成，豐富了學生的閱讀量，很好地完成了“快樂讀書屋”所承擔的激發學生閱讀興趣，擴大學生閱讀范圍，培養學生自覺閱讀習慣和獨立閱讀能力的教學任務。
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