讀了《新課程怎樣教》一書，獲益非淺。在新課程課堂教學中，我們倡導“自主、合作、探究”的教學組織形式，同樣也讓學生在“自主、合作、探究”的過程中探索、發現知識，進而激發學生學習的興趣，形成能力。通過新課程理念的學習體會，我覺得在實踐新課程教學組織過程中，教師應結合學生的實際，結合本地區、本校的實際。精心組織課堂教學，追求符合新時期的教學組織形式。
新課程的教學與其說是一個操作系統，不如說是一個設計系統。教學設計體現某種教學新理念，是對教學新理念的詮釋。教學設計側重于對教學全過程的整體把握，是對教學活動的宏觀調控。新課程教學的設計既是教學的出發點，又是教學過程的調節器，還是教學結果的預測者。
教學設計貴在因文而異、因人而異、因科而異。在新課程理念的指導下，注重不同學科的特點，教師精心設計教學體系，從傳統的課堂教學走向現代的課堂教學。課改教育專家把新型的課堂教學基本趨向概括為：
①從“知識課堂”走向“生命課堂”；
②從知識的“訓練場”走向學生發展的“娛樂場”；
③從“教師中心”、“學生中心”走向“師生對話”；
④從“教材決定論”走向“教材加工論”；
⑤從“君子動口動手”走向“學生自主操作”；
⑥從“學科本位”走向“工具性和人文性統一”；
⑦從“標準答案”走向“多元理解”；
⑧從“世外桃源”式教學走向“實話實說“式教學。這些就是新課程課堂改革的方向。在實踐的過程中，教師應在新課程實踐中把握好“方向盤”，大膽改革、大膽實踐。
新課程教學要有新的教學組織形式，注重運用實踐活動來組織教學。讓學生通過動手、動腦、動口探索、發現新知，同時注重學生創新能力的發展。對同一學習的內容要有不同的見解和感受。
教學組織形式的多樣化，會激勵學生的學習興趣，更有助于學生深入領會所學的知識，進而內化為自己本身的能力和技能。經過實踐，我覺得我們新課改的教師在課堂教學中，不妨試試下列幾種教學形式：
①仿一仿，結合教學內容，讓學生去模仿課文中的寫法或操作方法，轉化為本身自己的知識儲備；
②畫一畫，新課程大多數的教學內容以圖的'形式出現，我們可讓學生依據文中插圖的內容，自己體會去畫一畫，轉化為自己的知識；
③動一動，新課程的部分教學內容，注重學生的動手能力，教師應創設條件，讓學生積極主動的去操作，進而發現所學的知識；④唱一唱，兒童喜好唱歌，在新課程教學中，我們應多考慮，在教學過程中，有些內容可以讓學生去唱一唱，教學效果會更佳。
在組織的過程中，可結合班級學生的實際，安排好小組合作學習。將小組成員培養成為一種有效的學習形式。
新課程教學組織形式，是當前課改中最為關注的問題，我們實踐新課程的教育工作者，只有注重實踐，注重學習，注重創新。我們的課改才會有真正的成效。在今后的教學實踐中，我會努力提高自身素質，努力提高業務水平，多看、多聽、多問、多思、多改進，做一個教學中的有心人。
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