培訓活動或者游戲大多受限于時間，場地，期間還要注意氣氛，節奏的把控，同時要與培訓內容或者議題相呼應，要有明確的目的性和指向性，不能為了活動而活動，所以培訓活動或者游戲的設計頗為頭痛，而現在大多數書籍或者方案例舉的培訓活動都需要道具，例如積木，橡皮泥，有的受限于場地，接下便是我讀《201種破冰方法》的感受。
備注：千萬不要買這本書！千萬別買！千萬別買！
你們以為我要說這本書很好嗎？恰恰相反，這本書可以作為反面教材作為活動設計的參考。
讀這類工具類書籍我的初衷是打開自己的視野范圍，增加培訓活動的設計思路，但是這本書從各種層面，各種意義上說都稱得上失敗。暫且不論最常規的團隊建設類活動，取隊名，編隊歌，隊徽，隊形這種絕大多數培訓活動中都會做的，這種頂多稱之為老套，而不稱之為失敗，那么到底有哪些失敗之處呢？我覺得有以下幾處。
同質化嚴重，書名是《201種破冰方法》，方法很多，但很多方法無論是從設計思路還是具體執行，以及取得的實際效果上說同質化太過嚴重。例如個人陳述類，很多方法都是要求學員陳述對某一事物的看法，只不過方法不同陳述的對象不同罷了，甚至還有將某些事物分類，再陳述分類的原因是什么？這也編寫了幾種。讀者要的是設計思路，或者是不同類型，一個方法換個對象就可以改頭換面又有何意義。
2無指向意義，單純游戲性的'活動太多，例如小型鐵人三項，你覺得內容是什么？其實就是讓你在培訓前做運動，除此之外還有擠氣球，跳舞，唱歌此類，為了增添活動而加的活動，與培訓無必然性。給人的感覺是沒事找事，不然閑著無聊。
部分活動對學員的素質要求過高，例如跳方塊舞，吹笛子，寫俳句，我可以理解由于著作者是外國人，例舉的很多活動存在水土不服，但即便是我轉化過，也不適合，因為設計思路存在問題。例如俳句，你可以理解為日本的短歌，例如：
唯我在此，
唯我在此，
雪落下。
——小林一茶
或者是
杜鵑鳴上天，
月色如水照竹林，
清光漏其間。
——松尾芭蕉
如果轉化為國土風味的，大概就是現代詩歌，但無學底蘊，你就要做此類活動，大概寫出的東西就是這樣。
老馮駐徐州，
大樹綠油油，
誰砍我的樹，
我砍誰的頭。
——馮玉祥
遠看泰黑糊糊，
上頭細下頭粗。
如把泰倒過，
下頭細上頭粗。
——張宗昌
我是不懂設計者的初衷是為何，大概是為了學類培訓設計的，這本書還有很多類似的互動。可要說優點全然沒有，那也不至于，我在這里例舉兩個個人覺得還不錯的活動
圖片不說謊。分組對一張圖片進行討論分析描述，分析哪些是客觀描述，哪些是主觀，推斷性描述。這個活動有助于辨別在溝通過程什么是主觀性表述，什么是客觀性表述。
2封閉式或開放式問題。讓一個學員提問，另一個學員只能用是或否回答，用盡量少的提問得到盡量準確的信息(不知為何讓我想起了幾個邏輯學問題)這樣的方式，讓學員感受到封閉式和開放式的差別。
細節處的閃光并不能掩蓋整本書所流露出在活動設計上的匱乏，尤其是讓我最，最，最不能忍受的是有一個活動是讓你模仿狗叫聲，然后去辨別。這個方法還被例舉為推薦，既不雅，也毫無意義，難道你讓堂上都是此起彼伏的狗叫聲。在這本書中例舉的大部分活動都是游戲性，但是游戲性活動例如大樹松鼠地震游戲，幾只手幾只腳諸如此類不如多看看綜藝類節目，因為這活動的設計是這些節目賴以生存的基礎，所以說看這本書還不如多看看電視。
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