西師大版六年級語文下冊《訪蘭》教學設計范文
教學目標：
1．在整體讀文的基礎上，分部分讀課文，概括段意，說出文章內容，理清文章思路。有感情地朗讀課文。
2．抓住訪蘭過程中“我”的所見、“我”與父親的對話，讀出“野蘭”和“家蘭”的不同特點；對比特點，說出“野蘭”與“家蘭”的不同格調。
3．緊扣“不敢”、“后悔”讀出作者對“野蘭”的敬仰，學習“以蘭喻人”的寫作方法，談做人打算。
教學重點：
訪蘭過程中“我”的所見，“我”與父親的對話。
教學難點：
從重點句段中讀出蘭的品格，明白做人道理，學習“借物喻人”的表達方法。
教學方法：
朗讀法；質疑法；討論法；啟發式；講授法
教學準備：
1．課前，學生把課文讀通順、流利；
2．PPT課件。
教學過程：
一、課前熱身，導入新課
1．課前熱身——“君子”與“小人”之辨。
（PPT出示詞語）：“正人君子”、“卑鄙小人”。
辨別詞語的感情色彩；學生聯系實際談生活中所見的兩類人。
（PPT出示兩種人的特點）：“君子坦蕩蕩，小人長戚戚。”
（PPT出示君子的人生境界）：“天行健，君子以自強不息。”
2．導入新課
下面我向你們推薦四位君子。（PPT出示花中四君子：梅、蘭、竹、菊圖片。）
揭示課題（PPT出示課題）。
學生齊讀課題，教師板書課題。
介紹作者。
引導學生從課題產生質疑
為什么用“訪”而不用“賞”？
“我”是如何訪蘭的？
設計意圖：此環節重在打開學生話匣，認識何謂“君子”，為后文學習蓄勢；質疑課題，旨在激起學生的閱讀期待。
二、讀課文，把握課文內容，理清思路，質疑問難
1．學生根據閱讀要求自由讀文。教師巡視指導。
（ppt出示閱讀要求）：邊讀課文邊勾畫出“我”隨父親進山訪蘭所見，找出父親說的話，找出我說的話。
不懂的地方多讀多想，可以舉手提問。
2．檢查學生讀文情況。
文章主要內容；所見；父親的話；我的話。
3．分部分用不同方式讀文，說出大概內容，理清線索，大膽質疑。
⑴全班齊讀第一自然段：（學生用自己的話說出大概內容。）（PPT出示內容小結。）
學生質疑：父親為什么慍怒？父親為什么不再培栽野生野長的蘭草？
⑵抽生讀第二、第三自然段
大概內容：訪蘭所見美好景物。
⑶分角色讀4——15自然段
大概內容：父親同我談蘭，比較家蘭和野蘭的味兒。
⑷PPT出示內容小結。
4．齊讀最后自然段，說出內容。（PPT出示內容）
5．理清文章思路，進一步明確文本內容。
（借助PPT顯示的文章思路流程理清文章思路。）
設計意圖：語文學習的基本方法是讀，用讀把握文本言語內容是閱讀教學的出發點，是文本原生價值的開發。學生在讀書的過程中不斷質疑，有利于學生不斷思考，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。
三、研讀課文2——15自然段
1．“我”隨父親進山“訪蘭”的所見。（出示PPT圖片，欣賞瀑布蘭草。）
讀課文2、3自然段。（讀出景物的優美，讀出蘭的高雅不俗。）
（板書：野蘭 清妙 仙品）
2．父親同“我”談論什么？
（野蘭與家蘭的特點。）
（板書：家蘭）
3．野蘭與家蘭有些什么特點呢？
⑴家蘭“好看”，野蘭“清爽”。（板書：好看 清爽）
⑵野蘭是空谷的幽物，得天地自然的原氣，長山野水畔的趣姿。
家蘭是玩賞的盆景。
（板書：空谷的幽物 玩賞的盆景）
研讀課文第二自然段，理解“得天地自然的原氣，長山野水畔的趣姿”，理解“空谷的幽物”。
讀課文第12自然段，讀出供人玩賞的家蘭的特點：葉更嫩，花更繁更大。
⑶家蘭美得太甜太媚，為被人欣賞而生長，格調俗。
野蘭不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在，格調不俗。
（板書：為被人欣賞而生長 俗 為自己的特色而存在 不俗）
4．抓住野蘭與家蘭的特點引導學生進行對比，學習抓住事物特點運用對比手法的寫作方法。（板書：抓住特點 對比）
5．解釋父親為什么不再帶回野生野長的蘭草培栽。（板書：敬仰 鄙視）
設計意圖：閱讀教學要具有語文味，關鍵是咬文嚼字，關鍵在于“批文入情”。抓住我的所見反復研讀，讓語言文字生成具體美麗的畫面；抓住野蘭與家蘭的特點在對話中進行對比，體會蘭的格調。此環節既學習表達又為情感升華蓄勢。
四、情感熏陶，提升人格境界
1．齊讀最后自然段。
2．我為什么再也不敢挖野蘭了？我為什么后悔毀了野蘭？從中你能感受到作者對野蘭是什么情感？
3．野蘭不愧花中君子，父親不愧教子有方。父親用野蘭教育了孩子要怎么做人。學了文章后，我們也應該懂得做一個什么樣的人了，做一個像野蘭一樣有格調的君子了。
齊讀出：（PPT出示）不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。
4．重復：我們也應該懂得做一個像野蘭一樣有格調的君子了。
再次齊讀：不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。
5．現在大家明白課文為什么以“訪蘭”為題吧？
（板書：以蘭喻人）
設計意圖：育人，這是選這篇文章的目的；學習表達，是選文具有的言語形式。此環節讓學生得意得言，體現語文課程工具性與人文性統一的特點。
五、駐留內容，及時運用。
1．同學們或許在不斷警示自己做一個像野蘭一樣的人：不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。
2．談收獲：表達方法方面的收獲；做人方面的收獲。
2．請同學們談一談自己將如何做到：“不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。”
（可小練筆也可即興交談。）
設計意圖：語文學習的結果在于學生駐留了什么知識以及如何運用知識。此環節學生及時說出學習收獲，目的在于檢驗學生學習內容的駐留；學生小練筆，進一步對學生進行熏陶感染。
板書設計：
訪蘭
清妙 仙品 清爽
野蘭 為自己的特色而存在 不俗 敬仰
空谷的幽物
抓住特點 對比 以蘭喻人
好看 美
家蘭 為被人的欣賞而生長 俗 鄙視
玩賞的盆景
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