西師大版三年級下冊《鐘表店里的爭吵》教案

2024-10-07

西師大版三年級下冊《鐘表店里的爭吵》教案

　　教材分析：

　　琳瑯滿目的鐘表店里有各式各樣的鐘表：新式的、老式的、鐵的、木的、塑料的、機械的、電子的等等。各種鐘表都有自己的優點：有的美觀好看，有的經久耐用，有的使用方便。顧客們都根據自己的愛好和需要購買。課文里那些鐘表卻不懂這些，它們看不起使用方便、報時準確的新式手表——電子表，它們用舊框框去衡量新事物，怎么會懂得新事物的優點呢？相信讀了這篇科普童話故事，你一定會有所啟示。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，做到規范書寫。

　　2、通過有感情的朗讀課文，了解故事情節和對話式的表達。領會課文最后一句話的意思。

　　3、理解課文內容，在新、老式鐘表的對比中，懂得去發現和欣賞新事物的優點。

　　教學方法：

　　三疑三探

　　教學重點難點：

　　學會有感情的朗讀課文，了解故事情節，感受語言的優美，理解課文最后一句話的意思。

　　教具學具：

　　小黑板手表鬧鐘

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、審題質疑

　　1、同學們到過鐘表店嗎？你見到過哪些鐘表？

　　鐘表店里的鐘表可多了，可是有一天鐘表們之間卻發生了不愉快的事。

　　2、板題：17、鐘表店里的爭吵齊讀課題，引導質疑：讀了課題，抓住“爭吵”兩個字，你最想知道什么？預設；

　　（1）誰在爭吵？

　　（2）它們為什么爭吵？

　　（3）你從它們爭吵中明白了什么？

　　二、初讀感知

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯系上下文或者利用工具書解決。

　　2、檢查學生讀課文情況。

　　（1）通讀課文，標出課文段落，用自己喜歡的符號勾出本課生字不理解的詞。指名逐自然段朗讀課文，要求其余學生認真聽，并及時評議，糾正讀錯的地方。

　　（2）根據學生讀課文情況，出示易讀錯的字詞。附和．舊框框．．新式．衡量．．指導學生讀準字音，強調“差”、“和”兩個多音字在不同環境中的讀音。

　　（3）認清字形：滴、慣、謊、框、衡用請老師、齊讀、開火車等形式檢查學生認讀字音的情況。指導學生注意：“滴”右下邊是“古”不是“谷”；“慣”右上不是“田”；“謊”中間是個“亡”，不能多加一點；“框”字最后一筆是豎折。交流識字方法。互相補充、學習。

　　（4）讓學生說一說對下列詞語的理解。可借助工具書自主學習。附和竟然嘟囔

　　3、用自己的話說說課文主要講述了一件什么事。弄明白鐘表店里是誰在爭吵？（鐘表店里的鐘表因為電子表的出現引起了爭吵。）分段檢測學生的朗讀情況，要求正確、流利，相機指導學生正音，分組賽讀課文。

　　三、熟讀課文

　　A、熟讀課文，把自己喜歡的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。

　　B、把你喜歡的詞語或句子抄寫下來。在中字本上正確書寫生字。

　　第二課時

　　一、設疑自探

　　1、說說課文的主要內容。

　　2、回憶上節課還有哪些問題沒有解決？

　　預設：它們為什么爭吵？你從它們爭吵中明白了什么？

　　3、“提示”引路，自讀探究。出示自學提示：請同學們默讀課文，邊讀邊想：鐘表們為什么爭吵？你從它們爭吵中明白了什么？在課文中找出相關的句子，并把自己的體會批注在旁邊。

　　4、學生自學，教師巡視，了解學情，鼓勵學習方法好的同學。注意學困生。

　　二、解疑合探

　　1、同桌互相交流自己的讀書感受。

　　差生說，中等生補充，優等生評議。

　　2、體匯報

　　師：鐘表店里的鐘表們分分秒秒地履行著自己的職責，認真工作著。可是今天它們卻爭吵起來，它們為什么爭吵呢？誰來說說自己的看法。

　　3、學生匯報，師相機板書“怪物”，問：在你心中怪物通常都是怎樣的？那么在課文中“怪物”指的是誰？

　　它“怪”在什么地方？畫出相關的句子讀讀。根據學生發言，出示下列句子：它靜悄悄的，從來不發出“嘀答”聲。它沒有針，據說是用不斷變動的數字表示時間。它不用上發條，據說放進一顆襯衫紐扣那么大小的電池，就一口氣走上一、兩年。它說自己非常準確，走一年才差幾秒鐘隨機板書：沒“滴答”聲、沒有指針、不上發條、走時很準

　　4、師小結：是啊！這還真是一個怪物，同學們你知道這是一種什么表嗎？（新式手表）這是新式手表的特點。

　　5、過渡：這種新式的電子表從來不發出“嘀答”聲，它沒有指針，不用上發條，還非常準確，面對具有這樣大優越性的新生事物，可是鐘表店里這些機械表他們誰都不相信，而且還爭吵了起來，那他們是怎樣爭吵的呢？請大家自由地讀課文的7—10自然段，找找吧！

　　他們是怎樣爭吵的呢？掛鐘是吊著長長的鐘擺慢吞吞地說道：“哪有不發出‘滴答’聲的表？它不是表！”來，一起讀讀。

　　請大家比較這兩句讀讀，你能發現什么？

　　生：一個“慢吞吞”，一個沒有慢吞吞。那你覺得哪個句子更好呢？為什么？根據描寫體會其不同的語氣和情感。

　　生1、第一個句子更好，有了“慢吞吞”更能表現掛鐘的性格

　　生2、第一個句子更好，有了“慢吞吞”可以看出掛鐘對新式手表的不屑一顧。

　　那你來讀讀。我感受到了一些不屑一顧和不滿的心情。

　　有誰愿意來挑戰一下他。你的感情也很好。還有那么多孩子想讀，來，咱們全班一起來。

　　呀是掛鐘在慢吞吞地說著，而小手表呢？它是細聲細氣地附和道：“哪一只表沒的指針？它不是表！”孩子們，誰知道“附和”是什么意思？

　　生1：“附和”行為和語言都追隨別人。

　　這說明小手表很沒有主見，所以它說話的聲音都只是“細聲細氣地”，誰愿意學著小手表細聲細氣地樣兒來讀讀。誰來評評他讀得怎么樣？

　　你來試試。聲音真好聽。其他孩子和你們的同桌相互讀讀，把你覺得讀得好的同桌推薦給我們。你讀起來很有小手表的樣兒，你可真是個小伯樂。孩子們學著他的樣兒自己再來讀讀。瞧，咱們這鐘表店可真夠熱鬧的，（）看看小鬧鐘又是怎樣的？孩子們，我們能把這個“喊”換成“說”或者“附和”嗎？為什么？生1：不能，這里要表現鬧鐘的扯大嗓門吼，換了就不合適了。

　　生2：不能，“說”和“附和”都沒有那么大聲，“喊”要比“說”、“附和”更不滿，更生氣。恩，“說、喊、附和”是說的多種表達方式，而在這里換了以后就不能體現出鬧鐘的那種扯大嗓門吼和特別不滿的心情。來，女同學來喊喊，呆會兒請男同學來試試，看是男同學讀得好，還是女同學讀得好。

　　鬧鐘發出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊著—— 來，男同學，鬧鐘發出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊著—— 都讀得不錯，從你們的語氣中我體會到了一些不滿，來咱們全班再來一次。鬧鐘發出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊著—— 來，把這三個詞語添在括號里。要是把他們三個詞語的位置換換，自己讀讀感覺怎么樣？

　　生1：不行，這樣體現不出各個鐘表的性格

　　那請大家趕快在小組里面分角來讀出對新式手表的不滿和不屑一顧。可以把動作表情給加進去。開始吧！

　　孩子們讀的好熱鬧，現在我請一組的孩子到臺上來給我們展示展示。

　　誰來評評他們讀得怎么樣？好了，孩子們，我想和大家一起來展示一下這個熱鬧的場面，同意嗎？好，我讀旁白部分，你們喜歡誰就讀誰的話。

　　5、師：正在這時，來了一個小伙子要買最新式的手表，營業員把那怪物給了小伙子，他竟然高高興興地把它買走了。想一想他為什么要買這個怪物呢？

　　6、怪物被買走了，鐘表們又是什么反應呢？抓住三個感嘆句及“嘟囔、生氣、叫喊”這些詞語，通過朗讀體會它們仍然不認同新生事物的優點。

　　7、交流：你對電子表和老式鐘表有什么看法？

　　8、理解課文最后一段話的意思。

　　出示：“是啊！那些用舊框框衡量新事物的人們，怎么會懂得新事物的優點呢？”

　　（1）聯系課文內容說一說，什么是“舊框框”、“新事物”？新事物具有哪些優點？你認為應該怎樣去看待新事物？你們有什么話想對掛鐘、手表、鬧鐘說的嗎？分小組議一議，說說自己的理解。我們的社會在發展，時代在進步，那些舊框框的眼光已經跟不上時代的需求了，他們是不會懂得新事物的優點的。

　　帶著自己的體會朗讀課文最后一段話，讀出反問的語氣。

　　（2）變為陳述句讀一讀。