關于《幸福在哪里》的教學設計
教學目標：
1、 熟讀課文，了解文章的主要內容；
2、 細讀課文，理解幸福的真正含義；
3、 朗讀課文，練習講故事；
4、 積累語言。
教學過程：
一、導入：同學們，從小到大，童話就伴隨著你們長大，都讀過哪些童話?你又從中受到過哪些啟示？
今天我們即將學到的是一篇童話故事。板書課題：幸福是什么
鼓勵學生看題目，猜童話故事的內容。
二、學習：
1、自讀課文；
2、用簡短的話說說故事的主容；
4、按以上猜想提示分段；（按事情發展順序分為四段）
5、積累文中的生字、新詞。
5a、用比較形近字記字形的方法熟記：凋、沼、澤、辮；
5b、用理解形生字的方法記憶：鏟、沼、諾；
5c、詞語練說：面面相覷、異口同聲、四面八方、領悟。
三、作業：
1、熟讀課文；2、抄寫本課生字新詞。
第二課時
教學過程：
一、復習舊知，引入新知：
1、指名朗讀第一段，說說本段的主要意思？
2、引導學生體會三個牧童的所作所為起到的作用。
�。╝、 環境的變化；b、牧童心情的愉悅。）
3、指導朗讀。
4、學生想象置身于當時的環境，會對三個牧童說些什么。
5、引出森林中的姑娘的話語，指導朗讀
6、領會姑娘的用意。
二、學習課文三、四段，體會幸福的含義：
1、自讀相關段落，三個孩子在各奔前程的十年間分別從事了哪些“有益于人類的勞動”，從文中劃出有關語句。
2、討論交流：
2a、第—個青年—醫生；
2b、第二個青年——嘗試過各種工作；
2c、第三個青年——耕田種地；
3、指導學生分角色朗讀。
4、結合課文內容談談這三個青年從中得到了怎樣的幸福；
5、引出十年前的那位姑娘，即智慧的女兒，感受她的語言對三個青年的點撥；
6、結合課文內容，理解“領悟”一詞的含義。
7、以小組為單位，組織學生結合自己的生活實際，談談對“幸�！钡睦斫�。
8、匯報交流。
9、教師根據學生的匯報作總結。
三、練習講故事。
四、作業：訪問自己的父母，主題：勞動生活。
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