《規(guī)矩方圓漢字的簡化和規(guī)范》的教學設計
學習目標
1．了解什么是異體字和異形詞。
2．了解對漢字的使用進行規(guī)范時哪幾種字不能隨便寫。
3．了解漢字簡化和規(guī)范的原因及方法。
教材正文全解
引子解釋
孔乙己賣弄茴字有四種寫法，確實不錯。不同時期，同一漢字，寫法不同，就造就了茴字的四種寫法（茴字四種寫法見教師用書P78）。古代的漢字屬于表意性文字，字形結(jié)構(gòu)的表音表義傾向，使得漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)日益復雜起來，或者是因為一個字從單義變成了多義，因此，出于從字形上分化區(qū)別意義的需要，往往也在原有的漢字上增添成分。例如云，本來就是表示云彩的象形字，后來表示說話的云(如人云亦云)也用這個字表示，為了區(qū)別字義，于是人們在原字基礎上增加偏旁雨，構(gòu)成形聲字雲(yún)表示云彩的意義，原字云表示說話的意義，如古人云。有些字結(jié)構(gòu)上疊床架屋，越來越復雜，越來越繁難。
俗話說物極必反，漢字結(jié)構(gòu)繁化到登峰造極的時候，其不便使用的弊端也充分暴露出來了，于是人們又在使用過程中開始簡寫漢字，省改筆畫，形成了一大批簡化字。實際上，漢字簡化是伴隨著漢字發(fā)展始終的，從復雜到簡單，這也是世界文字發(fā)展的共同規(guī)律，也是漢字發(fā)展的必然趨勢，這種發(fā)展趨勢是不可阻擋的，是不以個人的意志為轉(zhuǎn)移的。從金文到大篆，從大篆到小篆，從小篆到隸書，再從隸書到草書、楷書，漢字每一階段的發(fā)展變化，都伴隨著筆畫結(jié)構(gòu)的簡化。
活動解說
1．用字不規(guī)范現(xiàn)象何其多（課本你認識這些字嗎？補例教師用書P78）
當你走在上學的路上，或節(jié)假日上街時，你也許會注意到這樣一個現(xiàn)象，許多商店的招牌用的是外國文字或繁體字，許多廣告、招貼之類的錯別字、生造字隨處可見。如賣家具的大字招牌家俱店，網(wǎng)吧門口是一網(wǎng)情深，服裝店門口是衣衣惜別，飯店門口是食全食美。你有沒有想過，這種用字混亂的現(xiàn)象將對社會造成什么樣的惡果?對你使用漢字會產(chǎn)生怎樣的不良影響?
2．繁帶來的麻煩
亂用繁體字常常會帶來令人啼笑皆非的麻煩。究其原因，一種情況是沒有搞清楚繁體字的意義和簡化字的來源。有些簡化字其實并不是由繁體字形簡化而來
的，而是很早就已經(jīng)有了，有自己的音和義，后來才又借來代替另一個繁體字。對這些簡化字，應當認真辨析原來的意義和代替繁體字后的意義；另一種情況是沒有搞清楚一個簡化字對應多個繁體字的情況，致使混亂。對此，應當根據(jù)意思判斷究竟簡化的是哪一個繁體字，不能張冠李戴。另外，使用簡體字和繁體字時一定要遵守社會規(guī)范。目前，在祖國大陸，只有簡化字才是法定的規(guī)范字，繁體字即使用的是本字，也是不規(guī)范的，更不能將繁體字和簡化字混雜使用。
要點解析（課本P46漢字該怎么簡化）
1．漢字簡化的方法：
《漢字簡化方案》規(guī)定漢字簡化的方法，—是省，二是并，三是又并又省。
省，即簡省字的筆畫；并，即把某幾個字合并，保留其中一個筆畫少的字。又并又省，即不但合并某些單字，而且造—個新字形來表示。
2．三種字不能隨便寫（課本P46-47）：
(1)不寫繁體字；(2)不用異體字；(3)不寫不規(guī)范的簡體字。
3．漢字簡化和規(guī)范的原因：
(1)簡化字減少了字符的筆畫，容易書寫，節(jié)約了書寫的時間，有利于人民群眾掌握文化，也符合漢字發(fā)展的總趨勢。(2)使用簡化字符合國家的法律規(guī)定。(3)繁體
字難學、難認、難寫、難用，也難以適應現(xiàn)代社會對漢字機械化、信息化處理的需要。(4)使用異體字和不規(guī)范的簡化字會造成漢字使用時的混亂局面。影響正常的交際和交流，減小了它的工具的功能。
4．不是在任何情況下都不能使用繁體字和異體字。
根據(jù)法律規(guī)定，有些場合可以使用繁體字，如書法作品中；有些場合可以使用異見教師用書P78課本P46體字，如翻印古籍、姓氏等特殊情況時但絕不能因此而濫用繁體字和異體字。
課后練習：
1.(小試身手)一、二、三。
2.補充練習：見講義。
課后反思：
一、中國人學習語文，首先就必須了解和掌握漢字。本單元涉及大量漢字的相關(guān)知識，教學時教師可以根據(jù)實際情況，補充有關(guān)資料。如條件允許，可利用多媒體向?qū)W生展示甲骨文、金文、篆文等。
二、教學中要注意課堂上的研討與交流，可要求學生在課前查找相關(guān)資料。在學習漢字形體演變、六書時，要求學生在梳理、體悟具體可感的、有代表性的漢字過程中去掌握。三、在課外延伸中要求學生就自己感興趣的課題，組成研究小組，進行研究性學習，寫出文章。這項學習任務不是一兩節(jié)課所能完成的，可以給學生1～2周的時間，給學生提供參考書目（可參照有關(guān)資料中的參考書目），指導學生利用圖書館、網(wǎng)絡等搜集、整理資料，整理出學習成果。
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