經(jīng)典的教師座右銘
1)高標準，嚴要求，勵精圖治，奮創(chuàng)輝煌
2)奉獻人生，付出才會有收獲
3)你對生活微笑，那么生活也對你微笑。
4)立足三尺講臺，塑造無悔人生
5)人生如下棋，必須有遠見方能獲勝
6)師的人格就是教育工作中的一切
7)愛己之心愛人律人之心律己
8)良言暖三春惡言記終身
9)修身養(yǎng)性教書育人
10)真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打到心的深處。
11)內(nèi)存一個愛，外顯一個笑
12)一心育幼苗，兩肩擔未來。
13)班主任工作就如大禹治水，反靠堵塞行不通，重在疏導
14)輕負擔，高效率，教給學生有用的東西。
15)不愛云，不愛月，也不要星星，教師只是要盡可能達到教育的最優(yōu)化，伴.隨明天的太陽冉冉升起。
16)生以求知為樂，師以從教為榮。
17)用真情教書，用真心育人。
18)新的一天是新的起點，不斷小結(jié)不斷提高，無限創(chuàng)造。
19)希望在我們心中，未來是靠雙手去創(chuàng)造。
20)教師要擁有一顆寬容公心，一雙欣賞的眼。
經(jīng)典的教師座右銘
1)勤勤懇懇教書，踏踏實實育人。
2)事在人為境由心造
3)優(yōu)良的示范是最好的說服。
4)有夢才會有期望，有期望才會有拼搏，守住自己的夢，勇敢地走下去，你.就會比別人提前到達成功的彼岸。
5)信任學生，寬容學生，欣賞學生，你的教育能創(chuàng)造奇跡。
6)播種希望，收獲明天！
7)博學勤思篤行
8)嚴格是真正的愛護
9)“球”是在比賽中爭奪過來的，而不是等來的。
10)我最期盼的是學生的點滴進步
11)對待學生要像春天般的溫暖。
12)我們要善于發(fā)現(xiàn)學生的亮點.
13)教育上的錯誤比別的錯誤更不可侵犯。教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二第三次去補救，它們的影響是終身洗不掉的。(約翰.洛克)
14)得過且過，醉生夢死，碌碌無為，虛度年華，這是頹廢的處世之道。(第斯多惠)
15)人的教養(yǎng)不能夠靠別人傳授，人必須進行自我修養(yǎng)。一切苦修也絕不是文化修養(yǎng)，教育是通過人的主動性來實現(xiàn)的，教育牢牢地釘在主動性上。(費希特)
16)任何教育都比不上災(zāi)難的教育。(狄斯雷利)
17)教師的生命是從教師職業(yè)開始的，教師在自己的職業(yè)中和工作要求中尋求生活的滿足.(第斯多惠)
18)習慣象一根纜繩，我們每天給他纏上一股新索，要不了多久他就會變的牢不可破。(曼恩)
19)教育是人們靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。教育的本質(zhì)意味著：一棵權(quán)搖動另一棵樹，一朵云搖動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。(雅斯貝爾斯)
20)教師在學校中并不是要給兒童強加某種概念，或形成某種習慣，而是作為集體的一個成員來選擇對于兒童起作用的影響，并幫助兒童對這些影響作出適當?shù)姆磻?yīng)。(杜威)
經(jīng)典的教師座右銘
1)毫無疑問，從幼年開始的好習慣是最完美的，我們把這叫做'教育'，因為教育其實就是一種早年開始的習慣.所以我們看到與以后的時期相比，幼年時代學語言，舌頭學習表達方式和發(fā)音時更柔順，學各種技巧動作時，關(guān)節(jié)更靈活。(培根)
2)在教育中，一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格。(俄烏申斯基)
3)教師這門職業(yè)要求于一個人的東西很多，其中一條要求自制.在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下:你是教師，這樣會幫助你壓抑一下當時就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地跟你的學生談話.(贊可夫)
4)教育難，難就在回到常識。(錢理群)
5)教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞。——第斯多惠《德國教師教育指南》
6)所有智力方面的工作都要依賴于興趣。——瑞士著名教育家皮亞杰：《教育科學與兒童心理》
7)求知與求學的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。(夸美紐斯)
8)我們應(yīng)該“使每一個學生在畢業(yè)時候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
9)如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學生對自己學習上的成績就越冷淡，學習愿望就越低落。——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
10)強迫學習的東西是不會保存在心里的。——《柏拉圖論教育》
11)一個人在學校里表面上的成績，以及較高的名次，都是靠不住的，唯一的要點是你對于你所學的是否心里真正覺得很喜歡，是否真有濃厚的興趣……——中國鄒韜奮：《工程師的幻想》年版
12)讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。
13)—前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》
14)你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數(shù)。請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的'力量消失。缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無濟于事的。
15)——蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》
16)總之，必使學生得學之樂，而耐學之苦，才是正軌。若一任學生趨樂避苦，這是哄騙小孩子的糖果子，決不是造就人才的教育。”——《陶行知全集》卷一
17)凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應(yīng)當讓他們自己去理解和感受。不過，教師知道應(yīng)當朝哪個方向引導兒童：對于他們的思想，有些加以支持和發(fā)展，而有些則機智地予以抵銷——當學生離開了作品的思想內(nèi)容，陷入一些細節(jié)的時候就需要這樣做。——前蘇聯(lián)教育家贊可夫：《和教師的談話》
18)我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。教學生學有什么意思呢？就是把教和學聯(lián)絡(luò)起來：一方面要先生負指導的責任，一方面要學生負學習的責任，對于一個問題，不是要先生拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學生，乃是要把這個解決方法如何找來的手續(xù)程序，安排停當，指導他，使他以最短的時間，經(jīng)過相類的經(jīng)驗，發(fā)生相類的理想，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗理想來找別的方法，解決別的問題。——陶行知：《教學合一》
19)導師應(yīng)該記住，他的工作不是要把世界上可以知道的東西全部交給學生，而是使得學生愛好知識，尊重知識，在使學生采用正當?shù)姆椒ㄈデ笾ジ倪M他自己。——英國教育家洛克(——)：《教育漫話》
20)如果學生不能籌劃他自己解決問題的方法(自然不是和教師、同學隔絕，而是和他們合作進行)，自己尋找出路，他就即使他能背出一些正確的答案，百分之百正確，他還是學不到什么。——美國教育家杜威(-)：《民主主義與教育》
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