在游戲中讓孩子愛上地理知識
“樂學”即快樂學習，如果孩子很小的時候就在“樂學”的環境中學習，相關的知識他們在課堂上就會更容易理解和掌握，孩子們也可能因此而愛上學習。
父母只要稍動腦筋就可以為孩子營造一個“樂學”的環境。還等什么？趕快行動吧！
能夠在家中馬上實施的另一項“樂學”措施，就是在電視機旁放置地圖冊。這樣做就可以十分便利地查找到電視中出現的地名。
例如，日本足球代表隊曾經和阿曼國家足球隊進行過一場比賽。在這種時候，就一定要在地圖冊上查找出阿曼的所在地。事實上當我們在地圖冊中確認了阿曼的地理位置之后，解說員口中發出“阿曼”時，就不再只是單純的發音，而是帶有著一定含義的詞語了。
“哦，原來是在這里啊……”
“那些足球隊員是從這個地方來的啊……”
“地圖上顯示的是淡淡的土黃色，那里應該有大片的沙漠吧……”
“阿曼是位于斧頭形狀的半島的一端啊……”
“首都馬斯喀特的名字，聽起來好像是葡萄的名字呢……”
“此刻正在比賽的這些足球隊員原來生活在這樣的地方啊……”
通過在地圖冊上查找，就能夠了解到更多更豐富的知識。
“那里能開采石油啊……”
“國土看起來似乎比日本還要狹窄……”
“是信奉伊斯蘭教的國家……”
孩子們會很自然地注意到這些，不是嗎？如果他們沒有注意到，大人也可以自言自語似地隨意說說。
這樣一來，孩子就不會有正在“學習”的感覺，而各種各樣的知識卻能十分自然地進入到他們的頭腦當中。
比如當聽到“札幌冰雪節開幕”時，孩子們就會在地圖上查找札幌。當聽到“靜岡市久能山的草莓”時，他們就會查找靜岡市的久能山。當聽到“草津的溫泉”時，他們就會查找一下草津。
自己動手查找電視節目中出現的鄉村城鎮，也是十分有趣的事情。
如果孩子喜歡棒球的話，可以讓他們在地圖上找一找各個球隊的主場，這也會很有意思。
之后，在找到的地名上用記號筆或彩色鉛筆做上標記也是不錯的方法。這樣一來，不僅很容易就能夠看到這些地方，而且在每次看到時，孩子們就能夠回想起當初查找時的情景。隨著記號的不斷增多，孩子們的興趣也會隨之高漲，從中他們也能夠收獲到巨大的成就感。
如果準備兩本相同的地圖冊，家長就可以和孩子一起玩“找地名”的游戲，這樣的比賽更能夠調動起孩子們的積極性。
像這樣，如果家長稍加用心，就可以為孩子營造出輕松的樂學環境，那么國名、都道府縣名、一些特定地名、各個地方的特產特征，就能夠在快樂的氛圍中自然而然地進入孩子的大腦。這才是真正的地理知識的學習。
小學生會在社會學課當中學習到地理，到了初中和高中也會繼續學習。孩子們在小學3、4年級時會學習到與自己居住的街市、鄉鎮相關的知識，到了5年級會學習本國地理、而6年級則會學習世界地理。
如果能夠讓孩子從很小的時候就在樂學的環境中熟悉地圖，那么到了課堂上他們就會更容易去理解和掌握，孩子也很有可能因此而喜歡上地理，不是嗎？
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