寒假，一場(chǎng)瑞雪給人們帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣，也給我在家靜心讀書(shū)創(chuàng)造了有利的條件，我有幸借來(lái)了白金生先生的《怎樣當(dāng)老師 怎樣教語(yǔ)文——語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)短論》教育論著，細(xì)細(xì)品味，反復(fù)咀嚼，它像一杯醇香的白蘭地酒，如同一杯濃香的茉莉花茶，書(shū)香浸透著思想，洗滌著心靈，讓我對(duì)教育有了更深層次的理解。
本書(shū)注重語(yǔ)文德育研究、語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)研究、小學(xué)古詩(shī)教學(xué)研究、家庭語(yǔ)文教育研究、語(yǔ)文教學(xué)法研究和作文教學(xué)理論研究等知識(shí)。借助人才學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)，博采國(guó)內(nèi)外關(guān)于語(yǔ)文教育最新研究成果，既從宏觀上闡釋了語(yǔ)文教育的普遍規(guī)律，又從微觀上描述了語(yǔ)文教育的巧妙藝術(shù)，內(nèi)容豐富，文筆流暢，新論迭出，融理論性、操作性為一體，集科學(xué)性、可讀性于一爐，是一本不可多得的語(yǔ)文教育讀物。
其中，給我留下印象最深刻的就是關(guān)于無(wú)效課堂的研究，白金生先生在《怎樣當(dāng)老師 怎樣教語(yǔ)文——語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)短論》一書(shū)中詳細(xì)的論述了當(dāng)今教育中普遍存在的課堂十大無(wú)效勞動(dòng)，即：“零敲碎打的提問(wèn)”“繁瑣無(wú)聊的對(duì)話(huà)”“淺層庸俗的探究”“形式主義的合作”“有口無(wú)心的傻讀”“嘻嘻哈哈的表演”“眼花繚亂的課件”“嘩眾取寵的板書(shū)”“．隨心所欲的導(dǎo)語(yǔ)”“絮叨沒(méi)完的結(jié)語(yǔ)”書(shū)中運(yùn)用大量的反面教材，說(shuō)明無(wú)效課堂給學(xué)生帶來(lái)的嚴(yán)重后果，生動(dòng)想象的闡述了如何提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。
提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，一直是教育者關(guān)注的焦點(diǎn)，也是教師追求的最高教育境界。什么是效率？單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量。對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，就是40分鐘課堂真正完成的教學(xué)任務(wù)。白金生先生說(shuō)“語(yǔ)文課堂教學(xué)是有效還是無(wú)效，是正效還是負(fù)效，是高效還是低效，主要看是否體現(xiàn)了學(xué)科的本質(zhì)，學(xué)生是否學(xué)有所獲。讓我們從少、慢、差、費(fèi)語(yǔ)文教學(xué)誤區(qū)走出來(lái)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。由此我們可知，課堂高效的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是學(xué)生收獲了多少，而不是老師講解了多少。我想對(duì)語(yǔ)文高效課堂談一點(diǎn)自己的看法。
一、把課堂還給學(xué)生
白金生先生通過(guò)大量的事實(shí)讓我明白了，老師在課堂上唱“獨(dú)角戲”，教與學(xué)成了兩張皮，老師夸夸其談，學(xué)生昏昏欲睡，老師感覺(jué)良好，學(xué)生卻不知所云，一節(jié)課在云里霧里穿行，這樣的課堂怎能高效？人才的教育不是知識(shí)的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)知識(shí)的寶庫(kù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無(wú)法代替。提高課堂的效率，把課堂還給學(xué)生是前提，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，配合協(xié)調(diào)，在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，如此長(zhǎng)期的培養(yǎng)，學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高，會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。
二、有效的合作和探究
白金生先生說(shuō)“合作學(xué)習(xí)的目的，是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作技能和學(xué)生之間交流溝通的團(tuán)隊(duì)精神。”而有些老師課堂上的合作探究，看起來(lái)熱熱鬧鬧，紅紅火火，卻是“合作之前不思，交流之時(shí)不聽(tīng)，放手合作不導(dǎo)”。結(jié)果熱鬧的`課堂卻是無(wú)效的勞動(dòng)。正確的做法應(yīng)當(dāng)是，學(xué)生合作之前必先獨(dú)立自學(xué)，交流時(shí)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師應(yīng)加強(qiáng)巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià)。只有讓學(xué)生有效的合作和探究，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。
三、讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)激情
白金生先生說(shuō)“有人提出語(yǔ)文教學(xué)要“讀”占鰲頭，“讀”領(lǐng)風(fēng)騷，課堂上要書(shū)聲瑯瑯。”所以有的老師只追求讀書(shū)的形式，而忽視了讀書(shū)的內(nèi)涵。讀《怎樣當(dāng)老師 怎樣教語(yǔ)文——語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)短論》讓我對(duì)“讀”也有了一定的理解，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在讀中實(shí)現(xiàn)自我與文本的交流，尤其是“讀情”和“讀境”這兩個(gè)層次的讀，學(xué)生在有感情的朗讀中盡情發(fā)揮想象，將抽象的語(yǔ)言文字內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)。
追求課堂教學(xué)的高效率，是每一位教師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化。作為一名教學(xué)多年的語(yǔ)文教師，抱著傳統(tǒng)的教學(xué)模式不放，只能成為教育的“守墓人”。學(xué)習(xí)了白金生先生的《怎樣當(dāng)老師 怎樣教語(yǔ)文——語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)短論》以后，我的眼睛更明亮了，心里更亮堂了，對(duì)新課改有了一些新的思考和認(rèn)識(shí)，對(duì)教育的理解更深刻了，在今后的教學(xué)工作中，要不斷地反思自己，接受新知識(shí)，點(diǎn)燃正能量，讓書(shū)香伴隨著我不斷成長(zhǎng)。
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