在平時的學習、工作或生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編精心整理的一年級作文6篇，希望對大家有所幫助。
一年級作文 篇1
我媽媽脾氣很不好，每次一生氣，不用看天氣預報，就知道雷雨馬上要來臨了。我就想，媽媽生氣的時候，是不是頭上有把火呢，如果放上鍋，會不會蒸熟米飯，炒熟菜呢，或許還會給燒焦呢，我必須馬上用一大盆水來滅火。
其實媽媽的脾氣并不是真的那么暴，只有在我不聽話的時候，或者不做作業的時候，才會遭遇媽媽這樣的天氣。媽媽很愛我，也很辛苦，上班還要照顧我們一家人的生活，回家后洗衣，打掃衛生，還要陪我做作業。我也不想讓媽媽生氣，以后我要照顧好自己，按時完成作業，替媽媽分擔家務，讓媽媽開心，不再生氣。
一年級作文 篇2
在傳說中有兩位最不像公主的公主哦~她們很淘氣，她們出生在泡泡國，有一天泡泡國開了一個派對，請了很多別的國家的公主和王子！~
在派對就要開始的時候這兩位公主雖然也很高興自己即將要見到別國的公主和王子，可是她們已經是迫不及待了，所以她們就跑了出去看看別國的公主到了沒有，在她們跑出去的時候就掉進了一個大水坑里可把她們給下壞了，原來是一個女孩她叫美妙，她以前也是泡泡國的公主因為有一年泡泡國發生了事故可是那時候只有泡泡國的公主才可以拯救她們的國家，所以美妙就犧牲了自己，當然和她們對話的是她的靈魂，美妙說：現在泡泡國又有危險了，只有你們才可以拯救泡泡國了，不然泡泡國就要完了！~~說完美妙就把法力傳給了這兩位公主，這兩位公主的名字叫做莎莎和渺渺！~
美妙還送給莎莎和渺渺一只精靈和一個寶盒來幫助她們完成任務，等她們醒了的時候，派對已經開始了，她們連禮服也沒有換就急急忙忙的跑進了會場，全場的每一個人都用吃驚的眼神看著她們兩個，有些人說“原來這就是最不像公主的公主啊！”說完她們的派對就又開始了！*
會場里有一個很英俊的王子，每一個公主看見了都是一見鐘情，可是那位英俊的王子卻喜歡的是莎莎，還邀請莎莎公主和他跳一一支的舞，每一個公主都很羨慕莎莎公主能和這位王子一起跳舞，這位王子的名字叫做俊才，過了一會泡泡就全沒有了，全場只有莎莎和渺渺知道這是怎么回事，然后她們就念…~泡泡啊泡泡請你再次出現吧~~哦哦哦……！
一年級作文 篇3
今天，我看見兩個棕色的鳥窩，它是用樹枝和草構成的，有大有小，大的像大碗，小的像小碗，鳥媽媽可能去覓食去了。
我想，鳥媽媽造窩的時候，一次又一次的銜來草和樹枝，有時銜來的草還可能被風吹走，可是鳥媽媽很努力、堅持，終于造好了鳥窩。這件事情告訴我們，只要努力、認真和堅持，就一定能成功。
一年級作文 篇4
在人們的心目中，數學課堂上無非就是做、算、練，數學教學也由多講多練提升為少講精煉。縱觀數學課堂，講了練——練了講成了數學課堂的主旋律，“只會做不會說”詮釋了我們以往的數學課堂。 當前，在新課標基本理念的支撐和適度教育思想的沖擊下，反思以往的數學課堂，課堂上缺乏讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，也就是說，在數學研究性學習中，要善于給學生一個“支點”，學生就會撬起自己心目中的“地球”。這個支點就是重視課堂教學中的過程與方法。這個支點的形成是以教師更新課堂理念為前提，以培養學生的學習能力和學習技巧為目的，旨在通過數學課堂，把學生培養成一個有思想、有頭腦、有策略、有個性的“會獨立”的人。學生心目中的“地球”就是學會自學的能力與自我生存的本領。
要想達到以上目的，這就要求老師在平時的課堂中注意挖掘教材，拓展教材，不要以本為本，要以教材為依托，帶領學生一起探尋知識的“根”與“果”，讓學生對知識不但“知其然，而且知其所以然”。如：我在教學課本第20頁第6題時是這樣進行的：
1、獨立試做，初探規律。
首先讓學生獨立試做這道題，做完后，讓學生觀察每組中的兩道題，發現了什么？學生說到：每組中的兩道題結果都一樣。這時我接著追問：為什么結果會一樣呢？學生思考后發現：（以第一組為例）因為4×3表示3個4，再加一個4就是4個4，4個4可以用4×4計算，所以每組數中的兩個數的結果一樣。
2、運用規律，快捷計算。
接下來，我讓學生運用找到的規律計算一下題目：
5×2＋5= 4×4＋4= 1×2＋2= 3×4－3=
5×3= 5×4= 2×2= 3×3=
學生們根據規律很快的算出了結果，然后，我重點讓學生說說第四組是怎樣計算的。學生們在前幾組的基礎上，明白了這一組的算理和前幾組是一樣。
3、利用規律，拓展延伸。
為了讓學生靈活運用并真正的掌握規律，我提出這樣一個問題：誰能根據這個規律再說出一組這樣的算式呢？由于有以上兩個環節的鋪墊，這個問題對于學生來說已不是難題，大部分學生都能很快的舉出例子。
我想，如果課堂上老師能夠經常把一個小小的題目都當成訓練學生的“點”，那么，日積月累，這個“點”就會慢慢的擴大，到擴大到一定的面積時，學生所擁有的將不僅僅是知識，那將是比知識更重要的——學習能力。學生所擁有的學習能力，不就是他們撬起自己心目中的“地球”的“支點”嗎？
一年級作文 篇5
憶瓣依在庭前旋轉
花熙依此空際蕩遙
憶苦何是暗殤遺落
存懷當自永不停??
——憶田夢存
記憶，在此為你們停留到永恒。不用言語、不用一切，只因有你們在我身邊的陪伴，那我會再次為你們銘記我們的誓言，讓承諾的永恒為你們持續到生命結束的那一刻也仍不忘記。
那些所謂的無言也許是一種毒藥，更像一把刀，會解開我們束縛的手。即使它會是這樣，我仍會愛著你們。因你們讓我變得堅強、變得那一切使我不再選擇懦弱的逃避。在那雨花紛飛的殘缺的傷角里，你們撐著那把象征著幸福顏色的粉色雨傘為我遮住那凍心的雨。那粉色雨傘下是一片晴空，充滿著對未來憧憬的`唯美。雨的滴音裊裊回蕩在我的耳際，許久也不能停止。那是因有你們陪伴在我的左右，不管是雨天還是陰天，那些有你們陪伴的日子的時光就是晴天娃娃為晴天出現后擁有幸福的光芒而微笑。
誰說再重的愛亦比門外碎雪更輕，那只不過是自己欺騙自己的愚昧做法。可知道在那寂寞泛濫的城市里，我習慣走在天橋或海的邊緣。曾知道：左邊是萬劫不復的懸崖深谷，右邊則是深不見的海底深淵.不管是哪邊，總會失足深陷。在準備深陷之時，你們伸手牢牢地抓住我那已失去溫度的雙手。是你們幫我重拾了夜幕滑落的憂傷、悲痛.是你們拉回走向寂寞遠方的我。是你們帶著我尋找那幸福的歸途。
落著淚的天空只剩下寂寞的星星微弱地點綴.彷徨亦此的星空只剩下摩天輪的旋轉帶動靈魂在尋找。沒人會知道，在那已冷卻的冬天里，總喜歡伸手嘆懷在彤云密布的天空中寂寞飄落的殘雪，悵空飛絮，遺落斷橋邊，蓋溯斷橋面。凍人心扉的殘雪之所殘并非全殘，只因孤單，無人陪伴絮絮地飄落。抱著冷戰的身體，漸漸地向斷橋斷落的殘缺踏步。忽然，聽見在冬天卻不失溫暖的喊聲。轉身回目，看著你們站在雪花飛絮下憐惜地望著我。只差一步，只差一小步，我便踏進斷橋殘缺的深口處。但，我終究被你們挽留下來，只因心不舍于你們。
請銘記，雖故事會將屬于我們在一起的時光粉碎，會讓我們分離，但別哭泣、別難過。我們的身體雖離分，但我們的心依舊緊緊地交纏在一起，不會寂寞，不會彷徨，因心有著幸福的陪伴。
在那一刻，我們聽到了歡快的笑聲！
——那是精靈仙子的祝福
一年級作文 篇6
烈日當頭，但我和爸爸媽媽還在地里不停地“運作”，干什么?割芥菜哩!
瞧!媽媽正“埋頭苦干”呢。爸爸正“發奮圖強”，爭著趕上媽媽，可怎么也超不過這位動作嫻熟的“老員工”。而我光顧著看這場“比賽”，才割了一小段，爸媽都已割了一來回了。望著這片綠中發黃的芥菜，我長嘆一聲：“哎，何時是盡頭呀?”
“進行曲”(二)運芥菜
中午太陽一過頭，大家又開始一項新“工程”——運芥菜。只見爸爸和媽媽抬著一筐菜向曬場奔去。我也不甘示弱，抱著一捧捧的菜來回跑，幾趟下來，菜倒沒搬多少，人快累扁了。對了，我找來一根粗繩，套住籮筐，里面的芥菜就享受免費旅游，開始“環游菜地”。正跑著，籮筐被石頭一“絆”，里面的菜“嘩——”一下子傾瀉而出。好不容易把滿地的菜放回籮筐，沒幾步，腳下一不留神，栽了個跟頭。之后，真可謂“跋山涉水”，終于把菜全運到曬場。
“進行曲”(三)曬芥菜
望著一堆堆的芥菜，真是“望菜心嘆”，媽媽一聲令下，曬菜行動馬上開始。只見媽媽“唰——”捧起一大堆菜放在地上，平平攤開，一堆，兩堆，三堆……看著這速度，我簡直驚呆了。“嗨，別傻愣著!”媽媽扔下一句話。對啊，說干就干，不一會兒，曬場上排滿了芥菜。
我們望著一排排整齊的芥菜，相視而笑。
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