從下面兩個題目中任選一題，寫一篇文章(40分)
題目一：人們常說：讀萬卷書，不如行萬里路，行萬里路，不如名師指路!雖然未必每一個教練都能教出冠軍，但每一個冠軍背后都有教練!回想自己的成長歷程，都會有來自老師的幫助，請以"記一位幫助過我的初中老師"為題，寫一篇文章。
題目二：吹面不寒楊柳風
要求：
(1)將所選題目抄寫在答題卡上。
(2)文體不限(詩歌除外)。
(3)不少于600字。
【題目分析】
題目一：
"記一位幫助過我的初中老師"乍一看特別像小學經常考查的題目"我的老師"，但認真審題之后會關注到"幫助"，還有提示語中的"成長"，所以塑造人物形象是落腳點，而人物形象的塑造必然是通過幫助自己的事及最終自己獲得的成長或者成功體現出來的。
所有人都熟悉的作文題目，更要求考生做到作文新穎性，因此在寫作時一定要大膽放棄自己的第一想法。
同時，考生在完做到這些要點之后，還應注重加入生動形象的細節描寫，輔以我們曾經在課程中講過的塑造人物形象的表現手法，如：抑揚法、正側面描寫相結合等。這樣才能在一個看似很普通的作文中打動讀者，取得高分。
中考在即，初三考生必須要做到快速提升作文能力，作文新穎性、動情點、主題類作文等都是考生必須要迅速掌握的要點，而這些要點，一直都是東學堂課程始終踐行的重點，且針對中考層出不窮的變化，我們在即將到來的寒假課程中加入了更多考生必須要掌握的點：動情點設置、想象類作文等等，希望所有考生都能抓住中考最后的沖刺時間。
題目二：
"吹面不寒楊柳風"。簡單7個字，相信給了考生不小的視覺沖擊力。
但是沉下心來，認真思考之后，會發現，其實這個題目并不難，"吹面不寒楊柳風"就是"溫暖的楊柳風迎面吹來一點寒意也沒有"，很顯然這個題目是含有比喻義的。考生只要想一想生活、學習中哪些人、事、物給過你溫暖，讓你有過"楊柳風拂面"的感覺，這個題目就變得特別好寫。可以寫成成長類的作文，那成長中的"楊柳風"便是激勵你成長的良師益友、至愛親朋，亦或是某種自身的品質(樂觀、堅持不懈等)，亦或者是某種物(禮物、小草、松、菊……)，也可以寫成勵志類的，也可以寫成親情類的……這幾類寫作立意的角度，在東學堂語文初二春季班課程中進行過詳細的講解，東學堂語文的學員你們有福了!
【把議論文寫規范】
從同學寫作議論文的現狀看，有兩種情形比較普遍：一是太“雜”，思路不清，表達混雜;二是太“死”，典型的三段式，中間部分是事例的堆砌。解決問題的辦法有沒有?有。那就在于掌握議論文兩種基本結構形式，從規范的議論文寫起。
一是橫式結構。就全文而言，是非常典型的“總-分-總”結構。開頭引出觀點，結尾總結照應，而中間(主體)部分則一般由三個以上的分論點支撐，即從幾個方面(或幾個角度)分別展開論述，來證明作者在文中所要闡明的觀點。這里要說明的是主體部分用來論述中心論點的幾個方面，它們是并列的關系，中間沒有主次之分。所以，這種橫式結構，我們又通俗地稱它為并列式結構。譬如，我們以“幸福”為話題作文，如果以橫式結構來寫一篇議論文，我們可用“幸福在哪里?”的設問開頭;主體部分則從“幸福在勞動者的汗水里”、“幸福在有志者的追求里”、“幸福在無私者的奉獻里”等幾個方面來展開論述;最后以“幸福無處不在，幸福就在我們的手中”來作結。由此看來，以橫式結構行文，全文的層次顯得非常清晰。
二是縱式結構。如果說橫式結構的主體部分由幾個并列的分論點支撐，那縱式結構主體部分在展開事理論述時，則是逐層深入的。很雖然它不是并列推進，而是層層遞進。在論述時，我們既可以按事理的性質，由表及里地展開;也可以按事理的范圍，由小到大地展開;還可以按事理的發展，由淺入深地展開。比如針對學生的“浪費”現象，我們既要跟他們談談經濟問題，也就是要“算算賬”，讓他們明白“積小成多”的道理;更要跟他們說說性質問題，一旦“浪費”成習，極易形成“奢侈”的作風，那后果就嚴重了。這樣的分析，很顯然是按照從現象到本質的事理邏輯進行的。由此可見，采用縱式結構行文，事理層次清楚，文章的邏輯性強。
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